陳梅

【摘 要】作為學(xué)校教育，最不可忽視的就是德育教育，德育教育作為教育的重中之重，我們?yōu)?1世紀(jì)培養(yǎng)的新時(shí)代學(xué)生首先應(yīng)該是擁有良好的思想品質(zhì)，近年來(lái)，中學(xué)生、大學(xué)生崇洋媚外，違法亂紀(jì)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這說(shuō)明了什么呢？說(shuō)明在小學(xué)階段的德育教育基礎(chǔ)沒(méi)有打好，所以要從小學(xué)就開(kāi)始加強(qiáng)這方面的教育，只有擁有穩(wěn)定的基礎(chǔ)，未來(lái)才不會(huì)人云亦云胡亂跟風(fēng)，加強(qiáng)思維德育教育不是口號(hào)和任務(wù)，在德育工作上沒(méi)有任何一件小事，一點(diǎn)一滴都有可能改變一個(gè)孩子一生的命運(yùn)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；教學(xué)：德育教育；思想感情

從古至今，我們對(duì)語(yǔ)文的理解大都停留在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的層面上，其實(shí)不然，語(yǔ)文還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要學(xué)會(huì)理解和正確的運(yùn)用博大精深的語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語(yǔ)感，提高口語(yǔ)能力，當(dāng)然這只是語(yǔ)文帶給我們淺層次的知識(shí)，同時(shí)語(yǔ)文給我們帶來(lái)的最重要的一點(diǎn)是要通過(guò)語(yǔ)文提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操，使學(xué)生擁有良好的品質(zhì)和健全的人格，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)好知識(shí)固然重要，但更重要的是擁有良好的品格，所以，德育教育對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是極其重要的內(nèi)容。德育是語(yǔ)文的主體，語(yǔ)文又是德育的載體，兩者之間有著密不可分的聯(lián)系，二者相互促進(jìn)，語(yǔ)文是文化的精華，德育又是語(yǔ)文的重中之重，所以，想通過(guò)語(yǔ)文教育來(lái)促進(jìn)德育教育是再好不過(guò)的辦法了。那么，如何讓德育教育在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中用最好的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前呢？下面我們就芻議一下如何將這二者完美地結(jié)合到一起。

一、加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操

根據(jù)我們所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，陶冶愛(ài)國(guó)情操是教學(xué)過(guò)程中的一重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要讓學(xué)生了解我國(guó)文化的淵源，且讓他們感受我國(guó)文化的博大精深，只有親身體會(huì)到中國(guó)文化的美好，才能加深對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情，但凡是對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)有幫助的，有利于教學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣做人的，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容原本就具有思想品德教育的成分，所以這些內(nèi)容都是語(yǔ)文學(xué)科思想教育上的重中之重。如今我們接觸的小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多彩，圖片都是美輪美奐的，每篇課文都體現(xiàn)了文以載道，道以文蓋的基本原則。教師在教學(xué)中要隨時(shí)仔細(xì)品讀課文的內(nèi)在思想性，使學(xué)生由學(xué)習(xí)技能的提高，直至思想上得到升華。如教學(xué)《春天來(lái)了》這篇課文時(shí)，最開(kāi)始，通過(guò)春天的全景圖投影，并且配合一首柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生們體會(huì)到春天真的就在身邊，隨后引出課題，并指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)重點(diǎn)思考作者從幾方面觀察春天的美麗景色，要求學(xué)生從文章中找出與春有關(guān)的詞句。伴隨著音樂(lè)進(jìn)行朗讀課文，學(xué)生們的情感會(huì)完全融合在課文所描述的情境之中。當(dāng)學(xué)生們對(duì)“春天的美景”有了一定的了解后，我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們喜歡春天嗎？喜歡它的什么呢？大家對(duì)春天的了解又有多少呢？”并結(jié)合圖片讓同學(xué)們展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)人對(duì)春天的感受。接下來(lái)老師通過(guò)學(xué)生的回答，繼續(xù)帶大家走進(jìn)生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，感受大自然的神奇與奧妙。

二、從美好的感受中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)

對(duì)美好的感知能力是人類(lèi)的基本能力，對(duì)美好事物的認(rèn)識(shí)和升華，能夠?qū)W(xué)生的人格產(chǎn)生影響，從而對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，例如在《山雨》這篇文章當(dāng)中，作者描寫(xiě)的，先是聽(tīng)到了雨的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)，用到了“沙啦啦”等美妙的形容詞，使得學(xué)生對(duì)雨充滿了無(wú)限的遐想，對(duì)生活充滿了美的感受。生活中從來(lái)不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，老師通過(guò)對(duì)知識(shí)的講解，對(duì)感受的滲透，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美所帶來(lái)的與眾不同，進(jìn)一步提高了學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。

三、通過(guò)圖片教學(xué)滲透德育教育

積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文章中的插圖，領(lǐng)會(huì)圖片的內(nèi)涵，這樣有助于學(xué)生把抽象難理解的文章內(nèi)容形象化，具體化，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)，比如在學(xué)習(xí)一些平常我們不經(jīng)常接觸的物種時(shí)，就可以通過(guò)圖片，來(lái)加深一下對(duì)這個(gè)陌生物種的了解，加深印象，使學(xué)生的心靈感到震撼，例如學(xué)習(xí)與地球有關(guān)的文章時(shí)，就要讓學(xué)生懂得賴(lài)以生存的地球?qū)ξ覀兊闹匾?，從而?duì)學(xué)生加強(qiáng)德育教育，教導(dǎo)他們愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，我們要從一點(diǎn)一滴做起。或者，在我們學(xué)習(xí)到某個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)人物的時(shí)候，我們都可以通過(guò)插圖讓學(xué)生看見(jiàn)人物形象，加深對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合教師的講解感受中國(guó)人民的偉大，從而產(chǎn)生自豪的情感，這對(duì)學(xué)生的德育教育也是一種無(wú)形中的滲透。

四、讓德育教育成為一種習(xí)慣

要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和愛(ài)國(guó)意識(shí)，但這不是德育教育的全部?jī)?nèi)容，德育教育還有一個(gè)必不可少的內(nèi)容，就是行為習(xí)慣的養(yǎng)成。要想一個(gè)人的行為習(xí)慣養(yǎng)成有個(gè)良好的開(kāi)端，就要從低年級(jí)階段開(kāi)始，低年級(jí)是對(duì)一個(gè)人行為習(xí)慣影響最大的一個(gè)非常時(shí)期。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用小學(xué)語(yǔ)文教材中所出現(xiàn)的有關(guān)德育教學(xué)的內(nèi)容，不放過(guò)教學(xué)中的一點(diǎn)一滴，觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教育。很多事物都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，知識(shí)也是如此，當(dāng)你面對(duì)孩子的回答和你的標(biāo)準(zhǔn)答案不同時(shí)，不要急于否定孩子的答案，相反，要肯定孩子的活躍思維，一次看圖寫(xiě)話訓(xùn)練的過(guò)程中，畫(huà)面上是一個(gè)男孩正在給小樹(shù)苗澆水，我預(yù)先想的答案是“哥哥在澆水”，可有一位學(xué)生說(shuō)“哥哥在種樹(shù)”，我剛想否定他的答案，說(shuō)出自己的標(biāo)準(zhǔn)答案。可看看畫(huà)面感覺(jué)這樣說(shuō)也不能算錯(cuò)。我想不能用自己的思維影響孩子的思維，就肯定了他的答案。然后追問(wèn)：“還可以怎樣對(duì)圖意進(jìn)行敘述？”學(xué)生思維活躍，有的說(shuō)“小樹(shù)長(zhǎng)高了”，有的說(shuō)“小樹(shù)長(zhǎng)大了”，還有的說(shuō)“我和小樹(shù)一起長(zhǎng)”。我很高興，不僅是因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)出了許多與圖意相符的答案，更是因?yàn)樗麄兙邆淞艘环N求異思維的勇氣。德育教育從來(lái)不是一板一眼的課本教學(xué)，它就在老師親身的教學(xué)，學(xué)生親身的體會(huì)當(dāng)中。

五、在總結(jié)回顧中延伸德育

我們都知道，要想成就一部好的連續(xù)劇最關(guān)鍵就是在“懸念”的設(shè)置上，這樣才能使主題得到升華、劇情得到延伸，讓觀眾感到意猶未盡！其實(shí)教學(xué)過(guò)程也是如此。例如在《白楊》這篇課文中，能夠帶給學(xué)生震撼的是結(jié)尾處：“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！边@種“既奉獻(xiàn)了青春又奉獻(xiàn)了終身，既奉獻(xiàn)了終身又不惜奉獻(xiàn)了子孫”的大無(wú)畏無(wú)私奉獻(xiàn)的精神震撼了學(xué)生，使學(xué)生感受到奉獻(xiàn)精神的美好，以及自身所具有的責(zé)任和使命。而作為教師，人格魅力都是來(lái)源于自身的舉止言行、崇高的品德和博愛(ài)的心靈。我們想讓學(xué)生擁有崇高的品格，那么，教師首先要做到人格高尚，因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生有積極的感召作用，雖然說(shuō)每個(gè)人的人格都不是外在的，但內(nèi)在的人格魅力總會(huì)向外界散發(fā)光芒，產(chǎn)生積極的影響，假如說(shuō)教授知識(shí)是必然，那么人格的魅力散發(fā)就是源自本能，教師自身的人格魅力有極強(qiáng)的說(shuō)服力，能起到更生動(dòng)形象的榜樣作用。

結(jié)束語(yǔ)

德育教育是語(yǔ)文教學(xué)的根本，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重中之重。要讓德育教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同步發(fā)展，從而加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，這是新時(shí)代賦予教育的最神圣的使命，是學(xué)校教育工作的永恒主題?？偠灾?，要讓德育教育與語(yǔ)文教育融為一體，不斷地提高小學(xué)生的德育素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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