楊玉紅

【摘要】為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多知識(shí)，需要采取適當(dāng)?shù)拇胧┘胺椒▽?duì)初中英語(yǔ)教學(xué)效率進(jìn)行提升。本文已經(jīng)從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整等角度對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的方法進(jìn)行具體分析，希望為初中英語(yǔ)教學(xué)工作的開展提供一定啟發(fā)和參考，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】提高；初中英語(yǔ)；教學(xué)效率

隨著素質(zhì)教育及教學(xué)改革工作的逐漸深入，人們對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)效率方面的問(wèn)題產(chǎn)生了更多重視，為了對(duì)有限的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行充分利用，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言技能進(jìn)行更好的掌握，提高聽說(shuō)讀寫等方面的能力，教師需要從各個(gè)環(huán)節(jié)及方面入手對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)而為初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升提供更多支持。下面對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提高方法及策略進(jìn)行具體分析，以供參考。

一、對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化

積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以激發(fā)初中生的思維興趣。因此，初中英語(yǔ)教師上課伊始便需注意通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)初中生的思維，以引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的探求興趣。通常情況下，需要通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、豐富的圖片、與課文內(nèi)容相關(guān)的小視頻或歌曲等拉開本節(jié)課的序幕，逐漸進(jìn)入課堂教學(xué)主體內(nèi)容。從某種意義上講，導(dǎo)入的成敗直接影響整堂課的教學(xué)效率及效果。以《Is this your pencil？》這節(jié)課的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：教師在課堂最初的幾分鐘內(nèi)，為了使學(xué)生集中注意力，收回心神，全身心投入到本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)懸念導(dǎo)入法、自由談話式導(dǎo)入法進(jìn)行了應(yīng)用，教師要求學(xué)生們自由對(duì)話，就目之所及的文具或物品進(jìn)行討論，如pen、dictionary、book、ruler、pencil box……，使學(xué)生積極參與到討論活動(dòng)中，為后續(xù)教學(xué)工作的開展進(jìn)行鋪墊；之后，教師設(shè)置了一些有趣的懸念，如將學(xué)生分成幾個(gè)小組之后，從各組學(xué)生的手中借1、2件有趣的物品或文具等，讓本組內(nèi)其他學(xué)生猜一猜是誰(shuí)的東西，在之后的教學(xué)討論環(huán)節(jié)中允許學(xué)生以英語(yǔ)對(duì)話的形式對(duì)猜測(cè)答案進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生在鞏固和練習(xí)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生更多新奇、好奇和親切之感，能夠?qū)⒏酂崆橥度氲接⒄Z(yǔ)課堂中，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低、注意力的集中與否等對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)效率、效果等具有重要影響，為了使學(xué)生能夠?qū)處煹慕虒W(xué)工作予以更多支持和配合，能夠積極踴躍的參與到課堂討論、對(duì)話交流等活動(dòng)中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)，將更多有趣的內(nèi)容及元素融入教學(xué)內(nèi)容中。例如，教師對(duì)“Where is the post office？”一課的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，設(shè)置了一些比賽內(nèi)容，如教師隨機(jī)選出3位學(xué)生到黑板前進(jìn)行比賽，將自己掌握和積累的單詞應(yīng)用到“Where is the…”這一句型中，比一比哪位學(xué)生寫出的最多等；教師還設(shè)置了問(wèn)題，通過(guò)多媒體播放器為學(xué)生播放了一幅圖片，圖中有各式各樣的建筑，之后教師提問(wèn)：“Where is the library？”、“Where is the restaurant？”等等，之后對(duì)回答正確的學(xué)生予以一定獎(jiǎng)勵(lì)。

三、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和豐富

為了促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和豐富，以更加多樣化和有趣的形式激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極參與到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)及討論環(huán)節(jié)中，與教師、其他學(xué)生進(jìn)行更多的交流和對(duì)話。具體來(lái)講，教師可以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等進(jìn)行合理應(yīng)用，下面以《How often do you exercise？》為例對(duì)其進(jìn)行具體分析：教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行了應(yīng)用，最初教師將本班學(xué)生分成6組，要求各組編出一個(gè)英語(yǔ)小短劇，并且劇中需要對(duì)“What do you usually do on weekends？”、“How often do you exercise？”一類的句式進(jìn)行應(yīng)用；之后，教師讓各組學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行情境表演，如第1組中，學(xué)生A：How often do you exercise？學(xué)生B：I exercise every day.學(xué)生C：I exercise once a week.學(xué)生D：I hardly ever exercise…學(xué)生A對(duì)B：No wonder you are so strong. I hardly ever exercise， so Im a little overweight.第2組……；待6組學(xué)生表演結(jié)束后，全班師生共同從中選出表現(xiàn)最佳的組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，將水果、糖果或是文具等獎(jiǎng)品頒發(fā)給獲勝小組，亦可以通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)等方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與情境表演活動(dòng)的興趣及積極性，使教學(xué)方法能夠更好的發(fā)揮出作用及效果。通過(guò)上述方式，學(xué)生不僅可以在情境表演中對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行更好的應(yīng)用和鞏固，對(duì)句型進(jìn)行掌握，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造性思維及想象力，為初中英語(yǔ)教學(xué)效率及學(xué)生能力的提升提供更多支持，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)全文，初中英語(yǔ)教學(xué)效率的高低與教師使用的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等具有較大聯(lián)系，為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率，教師可以從這些方面入手對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通和交流，進(jìn)而對(duì)學(xué)生喜好、興趣以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑、問(wèn)題等進(jìn)行了解，根據(jù)實(shí)際情況選擇適宜的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，最終為初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升提供更多支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.淺談如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率[J].科教導(dǎo)刊，2015（1z）： 76-77.

[2]楊友德.如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2016（8）： 160-160.