袁瑞

[摘 要]在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占有很大比例，良好的閱讀習(xí)慣能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提升學(xué)生的寫(xiě)作效率。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)自己的教學(xué)方法有所改進(jìn)，利用多種教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解和掌握。所以，要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好制定符合學(xué)生發(fā)展的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生提高對(duì)閱讀的興趣。文章主要針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行論述，同時(shí)提出了一些具體的應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效策略

在以往的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀效率低下，并且很多教師對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力不夠重視，教師將經(jīng)歷都放在了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)生，忽視了學(xué)生的主體地位，這些問(wèn)題都降低了學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣。想要提高學(xué)生的閱讀能力就要彌補(bǔ)其中的不足，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，也可以將學(xué)生帶出教師，結(jié)合課外進(jìn)行閱讀，閱讀效率很快就能提高。

一、將情景模擬引入閱讀教學(xué)，用背景環(huán)境實(shí)施閱讀擴(kuò)展

一篇美感的閱讀題目，不僅是在知識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢閱，檢查學(xué)生上課時(shí)對(duì)課本知識(shí)與基礎(chǔ)常識(shí)的了解運(yùn)用，更重要的是文章是生活的縮影，閱讀中文字的熏染是對(duì)學(xué)生感受世界、了解社會(huì)窗口的指引，是語(yǔ)文教學(xué)中的精華。通過(guò)閱讀教學(xué)的指引，不僅能折射出學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，更能深入地展示語(yǔ)文在文章話題中無(wú)窮的魅力，讓學(xué)生飽受文字熏陶，得到語(yǔ)言思維的鍛煉，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與較強(qiáng)信心。在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)引經(jīng)據(jù)典，對(duì)文章進(jìn)行深入分析探究，這是閱讀空間升華的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，走進(jìn)文章背后的世界最直接的方式。例如：在小學(xué)語(yǔ)文教材文選中，有許多影響深遠(yuǎn)的名家之作。教師不僅需要對(duì)當(dāng)篇文章進(jìn)行入微分析，還需要在此篇文章講完時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展介紹，比如可以介紹老舍先生的個(gè)人資料和所處的時(shí)代背景，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)老舍先生本人影響與舊中國(guó)時(shí)代的環(huán)境分析的理解，更可以讓學(xué)生樂(lè)于對(duì)閱讀作品進(jìn)行延伸理解，有利于學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)好閱讀、懂得欣賞經(jīng)典美文的習(xí)慣，更好地創(chuàng)造學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間與課外延展。

二、從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累

閱讀并不是要局限于課堂內(nèi)，可以向課外延伸，這樣不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，還能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去了解社會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到更多的人生真諦。同時(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力僅僅依靠課堂內(nèi)的時(shí)間與教材中的閱讀材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要有目的地向課外拓展。在閱讀素材的選擇上，不管是低年級(jí)還是高年級(jí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇讀物時(shí)，不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生喜歡的單一的讀物，還應(yīng)拓展其他不同類(lèi)型的閱讀材料，使學(xué)生從多種文本閱讀中得到更豐富的語(yǔ)言積累。在閱讀訓(xùn)練《鳥(niǎo)的天堂》一文，教師就可以故弄玄虛地開(kāi)場(chǎng)：“鳥(niǎo)的天堂，你們覺(jué)得鳥(niǎo)多嗎？但奇怪的是，今天我們閱讀的‘鳥(niǎo)的天堂卻沒(méi)有一只鳥(niǎo)，你說(shuō)這是真的嗎？這又是為什么呢？讓我們走進(jìn)今天的閱讀文本，探個(gè)究竟吧！”導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑的方法很多，教師還可以利用追問(wèn)、反詰、幽默等手法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀。

三、教導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍

處于小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀的時(shí)候沒(méi)有什么方向，最后達(dá)到的效果僅僅是熟讀了課文，并不能達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。因此，正確的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。比如：《大自然的聲音》這節(jié)課，教師可以讓學(xué)生在閱讀到不同動(dòng)物的叫聲時(shí)，自己在腦海里想象這些聲音，并和描述聲音的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，這樣可以讓學(xué)生慢慢體會(huì)語(yǔ)言的魅力。再比如：《永遠(yuǎn)的豐碑》這節(jié)課，教師就要給學(xué)生布置一些指導(dǎo)性的題目了，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀，并在閱讀的過(guò)程中解決這些問(wèn)題，這樣能夠有效地提高閱讀效率。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候不能夠急功近利，要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。為了幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放文章相關(guān)的內(nèi)容，以豐富學(xué)生的想象力，比如：《大自然的聲音》這節(jié)課，課文中提到了泉水流動(dòng)的聲音、鳥(niǎo)的叫聲等等，教師可以以這些為基礎(chǔ)，搜集資料。如，水流動(dòng)的聲音有很多，有滴水、小溪流水、潮水、瀑布等等，水流的聲音聽(tīng)得多了學(xué)生下次遇到水聲時(shí)想象力自然就豐富了。

四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)科融合

根據(jù)新課改的指示，教師要優(yōu)化閱讀作業(yè)，為小學(xué)生“減負(fù)”，進(jìn)行有意義的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以說(shuō)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的重點(diǎn)所在，教師要讓小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂中高效完成作業(yè)。閱讀作業(yè)應(yīng)該具有生活化、實(shí)踐性、趣味性的特點(diǎn)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合。例如，教師講述《烏鴉喝水》一文時(shí)，可以讓學(xué)生將文章“畫(huà)出來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，把烏鴉向瓶?jī)?nèi)投石子，瓶?jī)?nèi)水面升高，烏鴉最終喝到水的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，發(fā)展學(xué)生“繪畫(huà)閱讀”的能力，同時(shí)可以通過(guò)這一方式，直觀而形象地加深學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的見(jiàn)解，提高閱讀有效性。 讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中尋找答案，課上相互交流，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，幫助學(xué)生集中注意，防止學(xué)生出現(xiàn)注意分散現(xiàn)象。此外，教師可以利用多媒體資源，為學(xué)生播放文章，示范閱讀，還可以播放相關(guān)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官共同參與閱讀過(guò)程，節(jié)省時(shí)間，提高效率，增強(qiáng)閱讀課堂的新穎性。

五、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生的閱讀效率是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累以及努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要給予學(xué)生正確的指引以及教導(dǎo)，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)期間給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才能夠明確自身的閱讀目的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)潛力以及閱讀興趣，這樣學(xué)生不僅開(kāi)闊了自身知識(shí)視野，還能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]安國(guó)森.淺析如何進(jìn)行有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].時(shí)代教育，2015（07）：132-132.

[2]解艷玲.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效對(duì)話的研究[J].新課程，2018（17）：221-223.

[3]騰曉美.探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性閱讀實(shí)施的有效路徑[J].考試周刊，2018（42）：145-146.

[4]王慧.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（08）：331-332.