張啟榮

[摘 要]作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中綜合實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力、素材積累的程度以及情感抒發(fā)等方面的能力有著極高的要求，亦是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度以及綜合運(yùn)用能力的考查，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育改革在小學(xué)教學(xué)中的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中的比重逐漸上升，語(yǔ)文作文教學(xué)也愈發(fā)受到人們的重視。本文就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性策略進(jìn)行探究，希望對(duì)今后的語(yǔ)文作文教學(xué)有所幫助。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；有效性；具體策略

作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐運(yùn)用能力的考查，學(xué)生的語(yǔ)文素材積累程度語(yǔ)言組織表達(dá)能力和寫(xiě)作表現(xiàn)手法直接影響了語(yǔ)文作文的質(zhì)量和寫(xiě)作的水平。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的發(fā)展?fàn)顩r，利用多媒體教學(xué)技術(shù)營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)進(jìn)行拓展性閱讀豐富學(xué)生的語(yǔ)文作文素材，注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作心理的引導(dǎo)和問(wèn)題的講解，充分發(fā)揮作文的情感表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作的教學(xué)作用。增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)建寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣

寫(xiě)作興趣是支持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?lái)源，因此在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中教師首先要做的就是創(chuàng)建良好的寫(xiě)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡階段和智力成長(zhǎng)狀況，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，采用多樣化的教學(xué)方式利用多媒體教學(xué)技術(shù)播放包含人文精神的寫(xiě)作素材視頻，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣并提高寫(xiě)作教學(xué)效率。

例如：教師在《賣(mài)火柴的小女孩》的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)視頻，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻體會(huì)到其中蘊(yùn)含著的人文主義精神和對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情，提高學(xué)生的人文寫(xiě)作素材的積累。此外，在《草船借箭》的課文教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放“三國(guó)赤壁之戰(zhàn)”的教學(xué)視頻，讓學(xué)生了解該事件的歷史背景和主要的人物，挖掘課文背后隱藏的故事真相，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情，積極主動(dòng)地進(jìn)行資料的收集和整理分析。然后開(kāi)展“我眼中的三國(guó)”主題的作文練習(xí)活動(dòng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生取材于現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)寫(xiě)作的生活化

語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅在于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的社會(huì)價(jià)值觀念和積極向上的人生態(tài)度以及樂(lè)觀的精神情感。對(duì)此在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的生活化，引導(dǎo)學(xué)生取材于生活，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中事例和素材的分析，進(jìn)行人文精神的滲透教育，不但可以增強(qiáng)語(yǔ)文作文的生活化水平，還提升了學(xué)生的人文精神水平。

教學(xué)案例：感恩之心，人皆有之。作為人類社會(huì)中最偉大的人文情感精神所有人都會(huì)認(rèn)為母親對(duì)孩子的愛(ài)是世界上最無(wú)私和偉大的，因此在小學(xué)語(yǔ)文作文的人文精神滲透和教育的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的感恩之心，借助生活中的實(shí)際事例，增強(qiáng)作文的生活化程度。例如在課文《媽媽睡了》的教學(xué)過(guò)程中，可以進(jìn)行感恩和母愛(ài)精神的人文教育，向?qū)W生布置以“我的媽媽”為題目的寫(xiě)作任務(wù)，根據(jù)日常生活中的具體母親關(guān)愛(ài)我們的事例進(jìn)行創(chuàng)作，文中重要體現(xiàn)母愛(ài)的偉大以及我們面對(duì)母親的關(guān)愛(ài)如何去做回報(bào)母親。利用寫(xiě)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生感恩的人文精神。

三、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)文作文是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的考查，因此教師在作文教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)當(dāng)正確處理好作文教學(xué)與其他知識(shí)教學(xué)的關(guān)系，從“讀”入手提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須處理好“讀”和“寫(xiě)”的關(guān)系，認(rèn)真遵循小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)及規(guī)律：先識(shí)字，再積累詞匯；學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀能力；學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，并結(jié)合閱讀進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。在每一單元的作文中，可以結(jié)合本組課文，精選出優(yōu)美段落，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)品味，總結(jié)出作家寫(xiě)作的意圖，體會(huì)如此寫(xiě)作的好處。如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，課文著重寫(xiě)了時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學(xué)生明白對(duì)表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細(xì)、重點(diǎn)寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過(guò)，要略寫(xiě)。又如在教學(xué)《貓》時(shí)，作者先用一句“貓的性格實(shí)在有些古怪”開(kāi)頭，接下去通過(guò)寫(xiě)貓的高興與不高興，勇敢與膽小，可愛(ài)與淘氣，這種總分的寫(xiě)法，再加上擬人的修辭，道出了貓的“古怪”，同時(shí)也道出了貓的惹人喜歡。

四、正確的反思和修改評(píng)價(jià)自己的作文

“學(xué)生寫(xiě)，教師改”已經(jīng)形成了作文教學(xué)的主要模式，但這樣的作文教學(xué)模式限制了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，不利于學(xué)生提高自身的寫(xiě)作水平?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師必須重視文章寫(xiě)后的“改”。葉圣陶先生說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的?！钡拇_如此，但這里的改不是指老師的批該，而是自改。教師的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生自己修改作文。另外，我還有意識(shí)的讓學(xué)生賞中悟改、看中學(xué)改。每次作文總有一些學(xué)生寫(xiě)得較好，我們可以選擇其中的佳作，讓學(xué)生邊讀邊聽(tīng)，盡情欣賞。學(xué)生作文以后，我還選擇典型作文用投影顯示，讓學(xué)生邊看邊修改。

此外，小學(xué)生處于心理敏感的時(shí)期，也是學(xué)生自尊心和自信心建立的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)此我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)和評(píng)講時(shí)要注意用語(yǔ)和語(yǔ)氣，保護(hù)學(xué)生的自尊自信心，例如對(duì)學(xué)生“去打開(kāi)大自然的綠色課本”的作文創(chuàng)作時(shí)，對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，究其原因，語(yǔ)文作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用能力以及素材積累和語(yǔ)言組織表達(dá)能力的綜合性考查。鑒于此，想要提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平制定合理的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)作文教學(xué)的生活化程度，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和拓展型閱讀，增加學(xué)生的寫(xiě)作素材積累，從而提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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