王燕宇

【摘 要】為了在高考中脫穎而出，教師要針對(duì)高考試題的類型和難度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生的飛躍。高考中的高頻詞匯、一詞多義、熟詞生義等是教師需要認(rèn)真探究的方向，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶方法。只有教師把握了高考的動(dòng)向，才能夠科學(xué)而且準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以夯實(shí)基礎(chǔ)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要探究了教師在平時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中要透析高考試題，通過(guò)高考試題來(lái)分析其中的詞匯，把握高考的脈搏，明確高考的方向，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)地記憶和背誦詞匯，獲得大量的語(yǔ)言知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；高考試題；詞匯教學(xué)

《高中英語(yǔ)考試大綱》要求學(xué)生掌握并能運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)以及所學(xué)功能意念和話題，要求詞匯量為3500左右。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以考綱為指導(dǎo)，關(guān)注詞匯的基本用法和拓展，提高自己的詞匯積累。高考命題的原則是“堅(jiān)持穩(wěn)定為主，注重基礎(chǔ)考查，突出能力立意，著力內(nèi)容創(chuàng)新”，所以，教師要積極地探索歷年英語(yǔ)考試真題，通過(guò)對(duì)真題的分析和歸納來(lái)總結(jié)高頻詞匯，把握高考中常出現(xiàn)的詞匯，使學(xué)生可以熟練并且準(zhǔn)確地掌握這些詞匯，在閱讀和寫作中都可以輕松應(yīng)用這些詞匯，達(dá)到胸有成竹。學(xué)生有了豐富的詞匯量作為基礎(chǔ)，就會(huì)在高考中展現(xiàn)自己的與眾不同，輕松地脫穎而出。

1.詞匯教學(xué)的意義

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有牢固的詞匯基礎(chǔ)才能夠保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中輕松應(yīng)對(duì)。教師在平時(shí)的教學(xué)中要關(guān)注歷年高考試題中詞匯的使用方法，通過(guò)對(duì)詞匯使用的方法來(lái)總結(jié)詞匯的用法，能夠在詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，做到充分地理解，達(dá)到活學(xué)活用的水平。只有掌握了一定的詞匯，學(xué)生才能夠理解句子，理解段落，進(jìn)而理解文章，了解文章所表達(dá)的思想情感。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和掌握都是建立在詞匯基礎(chǔ)上的，詞匯是最基礎(chǔ)也是最根本的元素，只有學(xué)生理解了詞匯才能夠不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高。學(xué)生有了豐富的詞匯基礎(chǔ)才能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活應(yīng)用知識(shí)，看懂文章的語(yǔ)句和段落的中心，進(jìn)而建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)框架，梳理文章結(jié)構(gòu)，形成自己系統(tǒng)化的理解和認(rèn)識(shí)，全面地理解文章，了解英語(yǔ)文化背景，提高自己的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

2.透析高考英語(yǔ)真題，了解詞匯學(xué)習(xí)要點(diǎn)

通過(guò)對(duì)2017年高考英語(yǔ)試題江蘇卷分析可以看到，英語(yǔ)詞匯有很多詞性轉(zhuǎn)化、詞義轉(zhuǎn)化、熟詞生義以及派生的用法。這些詞匯本身并不是生僻詞匯，很多都是新課標(biāo)中的詞匯，但是通過(guò)簡(jiǎn)單的變化或者是應(yīng)用到了不同的語(yǔ)境中就會(huì)出現(xiàn)不同的含義，呈現(xiàn)出不同的用法，影響了學(xué)生對(duì)句子的理解和篇章的理解。例如2017年高考英語(yǔ)江蘇卷中的片段：...Moran hopes to widen the audience for jazz...American appetite”......其中widen屬于詞性轉(zhuǎn)化，由形容詞變成了動(dòng)詞；accessible， preserve都是新課標(biāo)詞匯；appetite屬于是詞義轉(zhuǎn)化，由“食欲”變成了“興趣、愛(ài)好”。而句子：you can suck the refreshment out through the tube中的refreshment 則是熟詞生義，學(xué)生往往比較熟悉的意思是“更新，使恢復(fù)”，但是在本句中的含義卻是“飲品”。Show up in too many driveways中的driveways是一個(gè)合成詞；leafy則是派生詞，是在名詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字母y變成了相應(yīng)的形容詞，出現(xiàn)了詞性轉(zhuǎn)化。而2017年江蘇卷卷中句子Put down a $10，000 deposit to get a Transition。以及Make sure it meets federal safety standards中的deposit 和federal 都屬于新課標(biāo)詞匯，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握。而Who was lunching now becomes lunch 。中的lunch屬于是詞義活用，熟詞新義，其中的意義學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境來(lái)理解。閱讀文中的Wolatile organic屬于是生詞，但是在閱讀文中生詞并沒(méi)有注釋，需要學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)進(jìn)行解釋。通過(guò)對(duì)高考中出現(xiàn)的詞匯可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要關(guān)注熟詞生義，關(guān)注合成詞和派生詞，關(guān)注詞性轉(zhuǎn)化和詞義轉(zhuǎn)化，并且要將詞匯融入到語(yǔ)境中，通過(guò)語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)和探究詞匯，達(dá)到對(duì)詞匯的理解和掌握。

3.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

（一）牢記課標(biāo)詞匯，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

在學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，用嚴(yán)格的要求來(lái)督促學(xué)生記憶詞匯；用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生熟練應(yīng)用詞匯。詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生不斷進(jìn)步的解題，學(xué)生需要通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，在不斷地積累中豐富認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)會(huì)更多的詞匯。教師可以將課標(biāo)詞匯提供給學(xué)生，使學(xué)生明確哪些詞匯是學(xué)生必須掌握的，哪些詞匯不屬于課標(biāo)詞匯，之后通過(guò)不同的形式來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯背誦的主動(dòng)性。如教師可以采用聽(tīng)寫的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生，可以通過(guò)學(xué)生口頭回答的方式來(lái)了解學(xué)生的背誦情況，還可以通過(guò)“單詞接龍”的游戲形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，或者是通過(guò)“單詞連連看”的方式來(lái)檢查學(xué)生……不同的方式會(huì)使學(xué)生參與到課堂詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到課堂的豐富多彩和妙趣橫生，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望。同時(shí)課標(biāo)中的很多動(dòng)詞、名詞和形容詞都具有不規(guī)則的變化方式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把這些具有特殊變化的動(dòng)詞以及相應(yīng)的形式都牢記，達(dá)到靈活掌握的程度。如不規(guī)則動(dòng)詞arise， arose， arisen； bear， bore， borne以及不規(guī)則可數(shù)名詞basis， bases； chairman， chairman以及不規(guī)則形容詞變副詞affordable，afford-ably；backward，backwards等。只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些特殊詞匯，才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行記憶，在應(yīng)用中達(dá)到掌握和熟悉的目的，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的靈活應(yīng)用。

（二）關(guān)注熟詞生義，結(jié)合語(yǔ)境理解

英語(yǔ)中的詞匯是很多的，他們的用法也是很多的，教師要關(guān)注熟詞生義，結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)理解詞匯的含義，達(dá)到對(duì)詞匯的掌握和熟練應(yīng)用。有時(shí)學(xué)生會(huì)記住這個(gè)單詞最常用的含義，但是對(duì)于其他的含義并不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生在理解文章的時(shí)候出現(xiàn)困惑或者是理解上的偏差。教師要指導(dǎo)學(xué)生在記憶詞匯的時(shí)候盡可能多地去理解單詞的含義，了解詞匯的意義，使學(xué)生對(duì)這個(gè)詞可以實(shí)現(xiàn)真正地掌握和理解，達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。學(xué)生需要了解本詞的本身含義，才能夠在出現(xiàn)熟詞生義的時(shí)候更好地理解知識(shí)，掌握對(duì)句子 和段落的靈活掌握。如safe and sound學(xué)生非常熟悉“safe”“sound”的含義，但是把他們結(jié)合在一起，就是“安然無(wú)恙”的含義，這是學(xué)生很少見(jiàn)的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多探究，多總結(jié)，結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生記憶詞匯，提高學(xué)生對(duì)句子的理解能力。

（三）掌握合成派生，了解構(gòu)詞規(guī)律

學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中要掌握詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，通過(guò)對(duì)規(guī)律的探究來(lái)了解構(gòu)詞法，了解構(gòu)詞規(guī)律，學(xué)會(huì)豐富的單詞，達(dá)到靈活應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的目的。通常情況下，英語(yǔ)有很多的前綴和后綴，它們都有自己本身的含義，學(xué)生要掌握這些前綴和后綴，以便更好地理解文章。英語(yǔ)中還有很多合成詞就是直接將兩個(gè)詞組合在一起，他們具有自己的意識(shí)，如passer-by、man-made，學(xué)生要善于總結(jié)這些詞匯的用法，豐富自己的積累。同時(shí)還有很多的同詞根單詞：如beauty 當(dāng)名詞時(shí)，美人，美好的事物；當(dāng)用作動(dòng)詞時(shí)，表示美；beautiful形容詞，美麗的，極好的；beautifully副詞，漂亮地，極好地。學(xué)生了解了詞匯的構(gòu)成以及派生用法，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在詞匯記憶時(shí)更加熟練地掌握詞匯，提高自己對(duì)句子的理解能力。

（四）明確詞性詞義，達(dá)到活學(xué)活用

教師在指導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詞性和詞義多探究，達(dá)到對(duì)詞匯的深刻理解和全面。學(xué)生理解了詞性就知道在句子中這個(gè)單詞的用法，可以充當(dāng)什么成分，做主語(yǔ)還是做謂語(yǔ)等等。學(xué)生理解了單詞的詞性就可以達(dá)到事半功倍的效果，可以更好地理解詞性和詞匯的用法。例如academy具有不同的詞性，當(dāng)用作可數(shù)名詞時(shí)是研究院，學(xué)會(huì)；academic形容詞，學(xué)術(shù)的；academically是副詞，表示學(xué)術(shù)上。promise有許諾、答應(yīng)的意思；諾言；還有有前途的意思。詞匯的用法和詞義是非常不同的，需要學(xué)生進(jìn)一步探究。學(xué)生明確了詞性和詞義會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的靈活應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多探究詞匯的不同詞匯和不同含義，通過(guò)不同的例子來(lái)探究，通過(guò)不同的語(yǔ)境來(lái)分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地開(kāi)闊視野，不斷地增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)會(huì)更多的詞匯以及詞匯的不同用法。

總之，在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中熟練地掌握詞匯的用法。教師在講解過(guò)程中要做到全面實(shí)用、細(xì)致條理，不超綱，使學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，帶著主動(dòng)性去記憶和背誦，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提高。

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