王永生

【摘 要】小學(xué)科學(xué)是一門提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要科目，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，最主流的教學(xué)方式便是小組合作學(xué)習(xí)，以小組的形式來(lái)真正參與到科學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對(duì)于小學(xué)生的科學(xué)精神的樹立與提升有著非常巨大的作用，在科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，科學(xué)教師需要教導(dǎo)小學(xué)生敢于克服任何困難，敢于對(duì)同一件事情提出不同的見解?，F(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)課堂當(dāng)中，最重要也是最迫切的需要便是要在科學(xué)課堂當(dāng)中有效提升小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。本文將就如何在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0188-01

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師和最大的動(dòng)力。是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探索真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。學(xué) 習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地，積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理傾向。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的一節(jié)科學(xué)課沒(méi)有興趣，那么在小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生參與的積極性就會(huì)不高，參與度出現(xiàn)不均衡。在合作交流過(guò)程中，每一組學(xué)員不能全部主動(dòng)參與，就不能達(dá)到合作交流的目的。

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)的情境必須具有吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學(xué)問(wèn)題。學(xué)生的探究興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，其潛能便會(huì)得到開發(fā)，主體性便 會(huì)得到弘揚(yáng)，并以積極主動(dòng)和堅(jiān)強(qiáng)的意志參與探究性活動(dòng)。例如：在教學(xué)“鐵釘生銹了”一課時(shí)，首先給學(xué)生例舉生活中的鐵銹，再拿出樣品讓學(xué)生比較沒(méi)有生銹和生銹的鐵制品的不同，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質(zhì)”，接著提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點(diǎn)，并提出了另外一些新的問(wèn)題：“為什么商店里完好包裝的鐵釘沒(méi)生銹？”鐵生銹與什么有關(guān)？在生活中怎樣減緩鐵生銹的速度？此時(shí)，學(xué)生的探究熱情很高，他們紛紛動(dòng) 手觀察、試驗(yàn)。最后通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)鐵釘在水或空氣中容易生銹，而在油中卻不生銹。給鐵加保護(hù)層（涂油漆或做成搪瓷）會(huì)減緩鐵生銹的速度。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用，自然上升到了一個(gè)新的層次。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好出發(fā)，想盡辦法使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)” 的積極情感和態(tài)度喚起他們探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而變 “接受學(xué)習(xí)” 為 “探索性學(xué)習(xí)”，進(jìn)而提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、科學(xué)分組，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

科學(xué)分組是小學(xué)科學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的首要任務(wù)。一個(gè)好的合作小組應(yīng)該是一個(gè)積極進(jìn)取、相互促進(jìn)，具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)力、凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。建立合作學(xué)習(xí)小組不應(yīng)該隨意安排，要考慮到每位學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)量、技能等因素進(jìn)行合理組建。要堅(jiān)決擯棄隨意編排，雖然以往按座位分組活動(dòng)比較快捷方便，但人員搭配不科學(xué)，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、互補(bǔ)搭配。將學(xué)生分為三個(gè)層次，每組一般以四人一組，其中包含一名優(yōu)等生、兩名中等生、一名學(xué)困生。這樣分組有利于各成員間相互互補(bǔ)，各自明確自己的任務(wù)，也利于各組之間公平競(jìng)爭(zhēng)。這樣才能培養(yǎng)他們?nèi)ブ鲃?dòng)參與，善于提出問(wèn)題，合作解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主題意識(shí)，踐行了合作探究的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

三、正確引導(dǎo)，把握學(xué)生合作方向

采取合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

（1）在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。

（2）由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無(wú)法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來(lái)組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。

（3）在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，避免交流時(shí)過(guò)多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。應(yīng)該說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。學(xué)生在教師提出問(wèn)題，或自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，通過(guò)自主探索的方法先嘗試自我解決，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進(jìn)行群體的判斷、綜合，得出解決問(wèn)題的方法與途徑；最后反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的，或者是新的問(wèn)題，從而推動(dòng)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要善用方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵時(shí)刻，教師往往可以“突破”式的點(diǎn)撥，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)一步達(dá)成。

四、多樣評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與小組活動(dòng)，提高小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能充分激勵(lì)小組學(xué)習(xí)的積極性，維持長(zhǎng)久的小組合作學(xué)習(xí)激情。

總之，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)絕對(duì)不是一蹴而就的事情，相反，這會(huì)是一件長(zhǎng)期性、艱巨性的教學(xué)任務(wù)。正因?yàn)樾W(xué)科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的責(zé)任重大，因此，科學(xué)教師一定要重視此任務(wù)，爭(zhēng)取早日將小學(xué)科學(xué)課堂帶入到全新的發(fā)展階段。

參考文獻(xiàn)

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