王林松

【摘要】生活化教學(xué)策略是現(xiàn)實(shí)生活與知識(shí)的結(jié)合體，能夠拉近課堂教學(xué)與生活實(shí)際之間的距離，使學(xué)生覺(jué)得知識(shí)內(nèi)容較為親切、熟悉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。初中語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，教師在教學(xué)中應(yīng)該將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化教學(xué)模式，從而使學(xué)生能夠在熟悉的情景中學(xué)習(xí)、探索、感受知識(shí)內(nèi)容，從而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文著重分析初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的意義，并提出初中語(yǔ)文生活化教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)用 構(gòu)建 初中語(yǔ)文 生活化教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0163-01

引言

由于受到學(xué)生升學(xué)壓力的影響，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師較注重教授學(xué)生知識(shí)理論，學(xué)生也只能夠被動(dòng)的聽(tīng)從教師的授課安排，教師忽視學(xué)生主體性作用，很少挖掘初中語(yǔ)文教材中的生活化教學(xué)元素來(lái)為學(xué)生授課，而學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間將語(yǔ)文知識(shí)與生活相結(jié)合進(jìn)行有效的思考，從而導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力低下。在素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)該改變以往的授課模式，以學(xué)生為教學(xué)中的主體地位，挖掘語(yǔ)文教材中的生活元素，將知識(shí)內(nèi)容貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的意義

（一）豐富與拓展教學(xué)資源

隨著素質(zhì)教育理念的發(fā)展與實(shí)施，要求教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)，將知識(shí)內(nèi)容貼近于學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才。素質(zhì)教育理念認(rèn)為，初中語(yǔ)文教學(xué)資源應(yīng)該同生活實(shí)際一樣廣闊，所謂語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容源于生活，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)掘初中語(yǔ)文教材中的生活化元素，以生活化元素來(lái)豐富語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維模式，啟迪學(xué)生的智慧，從而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。教師將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容貼近于學(xué)生的生活，不僅能夠方便學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，還能夠豐富語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，從而能夠有效的拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文生活化教學(xué)模式是教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，自然而然的融入一些生活實(shí)際的元素，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的生活化探索目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，從而能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。初中語(yǔ)文生活化教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系性，拉近語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際的距離，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是件快樂(lè)的事情，使學(xué)生能夠結(jié)合自身對(duì)生活實(shí)際的情感，能夠更深刻的體會(huì)與了解課文作者的寫作情感、寫作背景、寫作性格，使學(xué)生能夠與課文作者形成心靈上的共鳴，從而能夠更好的理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。生活化語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，從而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語(yǔ)文生活化教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用

（一）注重課前導(dǎo)入

初中語(yǔ)文教師要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化教學(xué)模式，就應(yīng)該注重課前導(dǎo)入教學(xué)模式，有效的課前導(dǎo)入能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有效的運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)模式，結(jié)合生活實(shí)際現(xiàn)象引出新課程知識(shí)內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠感受到知識(shí)與生活實(shí)際相連的樂(lè)趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，從而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。教師運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)模式，應(yīng)該融入一些生活常見(jiàn)到的現(xiàn)象，使語(yǔ)文知識(shí)貼近于學(xué)生的生活，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更深入的理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《幼時(shí)記趣》一文時(shí)，學(xué)生通常學(xué)習(xí)文言文都難以理解其中的意思，教師可以根據(jù)課文中的意思，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師可以問(wèn)學(xué)生：你們小的時(shí)候觀察過(guò)螞蟻搬家嗎？你們看到螞蟻搬家時(shí)是什么感受？同學(xué)們還觀察過(guò)什么小動(dòng)物嗎？讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力回憶童年，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，與教師一同討論問(wèn)題，之后教師在將《幼時(shí)記趣》新課程知識(shí)有效的引出，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活能夠深入的理解，作者童年時(shí)的快樂(lè)，提高學(xué)生的理解能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的水平。教師有效的運(yùn)用導(dǎo)入式生活化教學(xué)模式，能夠在課堂教學(xué)的開(kāi)端就吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）開(kāi)展生活教學(xué)情境

初中語(yǔ)文教師有效實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，可以有效的運(yùn)用情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更好的理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維模式。語(yǔ)文生活本身就與生活實(shí)際具有相連性，語(yǔ)文知識(shí)大都是來(lái)自于生活實(shí)際中，在生活中只要留心觀察，處處能夠看到語(yǔ)文知識(shí)的存在。在人教版初中語(yǔ)文教材中，就具有幾篇與生活實(shí)際相關(guān)的語(yǔ)文課文，較為貼近學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)此，教師就可以有效的運(yùn)用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，使學(xué)生能夠獲得直觀的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)具有深入的理解，從而使學(xué)生能夠有效的掌握知識(shí)內(nèi)容。

（三）布置生活化語(yǔ)文作業(yè)

從當(dāng)前人教版初中語(yǔ)文內(nèi)容體制來(lái)看，每節(jié)課的語(yǔ)文習(xí)題都為書面習(xí)題形式，而多數(shù)初中語(yǔ)文教師在為學(xué)生布置作業(yè)中，大都也是語(yǔ)文書面作業(yè)形式。雖然教師為學(xué)生布置語(yǔ)文書面作業(yè)形式能夠提高學(xué)生語(yǔ)文書面表達(dá)能力，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文作業(yè)形式過(guò)于單一、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)的效率下降，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，教師在語(yǔ)文作業(yè)布置中，應(yīng)該注重生活化作業(yè)形式，將生活實(shí)際有效的融入到學(xué)生的作業(yè)體系中，創(chuàng)新以往單一、沉悶的作業(yè)形式，提高學(xué)生完成作業(yè)成效，從而有效的提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。在學(xué)生作業(yè)布置中，教師可以提前整合語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，將生活實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生作業(yè)有效結(jié)合，讓學(xué)生在聯(lián)系書面習(xí)題時(shí)，能夠進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生不局限在書本知識(shí)中，走出室外用心去感受生活，并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)能夠解決生活中的問(wèn)題，從而提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)該改變以往的授課模式，以學(xué)生為教學(xué)中的主體地位，挖掘語(yǔ)文教材中的生活元素，將知識(shí)內(nèi)容貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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