郭令群

【摘要】隨著時代的發(fā)展，教育理念也相應地發(fā)生改變，以人為本的教育理念逐漸成為教師管理班級的重要原則。本人研究了人本管理在班級管理的運用，通過多年經(jīng)驗，認為以學生自身為出發(fā)點進行班級管理，關(guān)心學生個體的成長，有利于營造一種積極向上，人性管理的班級氛圍。

【關(guān)鍵詞】以人為本 初中班主任 班級管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0214-02

人本管理，顧名思義，就是以“以人為本”的理念來進行班級管理的一種教育模式，它主張關(guān)心學生個體的全面發(fā)展，打破了“以成績論高下”的傳統(tǒng)教育模式，是現(xiàn)代教育模式的一次創(chuàng)新。跟隨時代變化，班主任將人本管理運用到班級管理，將有利于班主任管理工作的開展。

一、當代初中教育的存在的弊端

1.嚴格的制度管理，缺乏人性關(guān)懷

現(xiàn)在學校大多實行軍事化管理模式，這種模式不僅有利于學校對學生的統(tǒng)一管理，而且精細化管理方式使學生處于一種有序的學習生活狀態(tài)。從表面上看這種模式益處多多，但是深究其本質(zhì)，它缺乏了對學生本人的關(guān)懷，只是一味追求整齊統(tǒng)一，忽略了學生個體成長。比如關(guān)于學生的遲到問題，有些學生因一些特殊情況不得已上課遲到，班主任不問清客觀原因原因就加以責備。

2.只注重學生成績，忽略學生其他方面的發(fā)展

在一些班主任的觀念里，學習好才是王道，只有成績好才能有光明的未來，并且總是對學生傳遞這些觀念，初中正是學生思想逐漸成熟的關(guān)鍵時期，這樣的觀念無異于引導他們往偏激的思想上發(fā)展。班主任及老師總是關(guān)注和偏愛那些成績好的學生，對于成績差的學生關(guān)心較少，而且認為學生學習畫畫，唱歌等技能，都是浪費時間。

3.批評學生時，忽略了學生的自尊心

對于正上初中的學生，他們正處于青春期，心里敏感，脆弱。而班主任在批評學生時，言辭總是有些嚴厲。嚴厲的批評會傷害他們的自尊心，不利于學生心理的健康發(fā)展。

4.教學工作中具有獨斷性，學生積極性不高

每個老師都有自己的教學安排，上課時都是按照這個安排進行下去，學生參與度少，自然而然對于上課的積極性不高，對課程感到厭煩。

5.獎懲制度的不合理現(xiàn)象

班主任管理班級時，在懲罰與獎勵中總是偏向于懲罰學生，獎勵學生的時候很少。只懲不獎的不合理執(zhí)行方式，不能達到使學生自覺進行錯誤改正的效果。

二、人本管理在初中班主任管理工作中的運用

1.建立人性化的班級管理規(guī)則

按以人為本的理念來講，班級不是班主任一個人的，而是屬于全班學生的。所以當制定班級管理規(guī)則時，應當征集學生的建議，對于其中學生難以理解的規(guī)則，班主任應給予合理的的解釋，使學生明白，理解，并且認真遵守。比如常見的請假問題，制定請假規(guī)則時，要給出統(tǒng)一的標準，但是不能完全按照規(guī)則執(zhí)行，也應根據(jù)實際情況對學生的特殊情況進行寬容處理。既要有統(tǒng)一的請假范圍，也要適當考慮學生的個人情況，做到人性化管理。

2.將人本管理應用到班級管理工作時，班主任要關(guān)注學生個體全面的發(fā)展情況

在本人的從教生涯中，教過各種各樣的學生。其中有一些學生，成績雖然不是很理想，但是多才多藝，會畫畫，唱歌，彈琴等。在本人看來，評判一個學生是否優(yōu)秀不應當只看他們的成績，還要看到他們在心理、身體素質(zhì)、品德方面的發(fā)展。在本人教過的一屆學生中，班里有一個女生成績總是在班里的中下游，但是她的畫畫天分很高，可她的父母認為這些東西跟學習無關(guān)，并不支持她。甚至還責備她學習成績差，都是畫畫害的。內(nèi)向的她，漸漸變得自卑，學習成績一直上不去，本人了解了以后經(jīng)常鼓勵她，把班里畫畫的任務交給她，同學們發(fā)現(xiàn)她畫的很好，也都贊美她，這給了她極大的自信，她逐漸變得開朗，，愛問老師問題，學習成績也穩(wěn)步上升。

3.與學生對話時，注意要維護他們的自尊心

現(xiàn)在的學生個體意識較強，自尊心也相對較強。而且，正在上初中的這些學生，處于青春期，身體和心理的發(fā)育使他們的性格變得敏感、脆弱。話語不當，可能就會傷害到他們的自尊心，產(chǎn)生叛逆心理。多用一些委婉的語言來指正他們的錯誤，加強與他們的溝通，引導學生的性格的健康發(fā)展。

4.教師的教學工作，應適當考慮學生的學習情況

根據(jù)學生對課堂的反應，來調(diào)整學習進度及授課方式。教師應當收集學生意見，在課堂上設置一些能調(diào)動學生積極性的環(huán)節(jié)，讓學生參與進來，提高學生自主學習的積極性，享受上課的樂趣。比如在教授數(shù)學中統(tǒng)計與概率問題時，可以讓學生自主選擇一些樣本，然后利用學生給的例子進行講解，學生可能聽的會更加認真。

5.不僅要制定合理的獎懲制度，更要合理的執(zhí)行

實行獎懲制度是為了更好的管理班級，促使學生自覺意識到錯誤的嚴重性和積極改正錯誤。對于犯錯誤的學生給予懲罰，是為了警醒同學們。而獎勵那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，是為了起到一種示范作用，調(diào)動學生自主發(fā)展的積極性。

三、結(jié)語

總之，要發(fā)揮人本管理在教育管理中的積極作用，就要把學生放在核心位置上，一切以學生的根本利益訴求為出發(fā)點，為學生著想，為學生服務。關(guān)注學生各方面的成長，尊重學生個性化的發(fā)展需求，做到因材施教，為學生的成長提供一個寬松，舒適的教育環(huán)境，這是從事教育工作者一直要追求的事業(yè)。

參考文獻：

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