楊萬花

【摘 要】在低齡階段孩子的小學教育中，音樂教育是兒童教育的重要部分。教師如何充分利用他們的年齡特征，選擇合適的方法，使其表達的作品能夠更好的被學生們所接受，以及對音樂欣賞傳統(tǒng)教學手段進行必要的轉(zhuǎn)變，形成一套被學生所接受并喜愛、符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學手段及方法，在音樂教育中尤為重要，因此就要關(guān)注小學低齡兒童音樂欣賞教學方面應注意的導入、參與、總結(jié)的三個教學環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學；低齡兒童；音樂欣賞

音樂教育是兒童教育的重要部分，音樂欣賞是音樂教育重要的組成部分。對于低齡階段孩子來說，音樂欣賞有助于提高他們欣賞音樂、感受音樂的能力。對于老師而言，重視低齡兒童的欣賞教學，在音樂欣賞的教學中，把學生們作為主體，針對他們年齡特點，選擇合適的方法，充分利用他們好奇心強、愛模仿、好動的特點，通過采用靈活有效的教學手段，使其能夠更好的被學生們接受，并能理解音樂中所要表達的形象和內(nèi)容，以及及時對音樂欣賞傳統(tǒng)教學手段進行轉(zhuǎn)變，形成一套被學生所接受并喜愛、符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學手段及方法，使他們能夠高效快樂的學習，引導他們主動投入音樂欣賞的活動中去。

一、激趣導入，營造氛圍

導課的進行對于學習氛圍的提升具有重要作用，它有利于提升學生的積極性以及調(diào)動學生的學習興趣。然而對于一個良好的導入方法就需要教師能夠緊緊地抓住學生的注意力，從而使學生的這種注意力轉(zhuǎn)變成一種積極參與的精神狀態(tài)，以便充分調(diào)動他們的積極性，這樣才能更好的進行之后的音樂教學任務。

（1）融入?yún)⑴c導入，增強學生的音樂感受

通過融入課堂的特定氣氛，快速的將學生與要學習的音樂欣賞縮短距離，使他們內(nèi)心的興趣得以激發(fā)出來，通過引導并使得他們對樂曲的理解能力和欣賞能力得到加深。如音樂欣賞《口哨與小狗》，許多同學按照自己對樂曲的理解，隨著歡快、詼諧的旋律手舞足蹈，他們興奮的吹著口哨，一幅神氣、悠然的樣子，仿佛他們已經(jīng)置身于音樂里面了，通過融入?yún)⑴c，增強學生的音樂感受。

（2）語言兒童化導入，體會學生的學習情緒

在對他們進行音樂欣賞的教學時，用成人的語言來與他們的進行教學溝通時，教學的效果并不能很好地到達教學期望值。針對這一情況，我在對他們進行音樂欣賞的教學中，盡可能的通過兒童化的語言和他們相交流。例如在進行音樂欣賞《趕海的小姑娘》時，我就先創(chuàng)設了一個美好的情景，通過感情豐富的語言，使得學生們的興趣被充分的吸引了過來，讓學生們處于一種愉悅、輕松、親切的課堂氛圍之中，他們不知不覺的投入進歌曲的情境中去，良好的教學效果立即顯現(xiàn)。

（3）故事講解導入，增加學生的音樂理解

故事講解導入，指的是教師在進行音樂欣賞之前，通過講解的形式，講述音樂欣賞作品的故事情節(jié)，提高學生們的音樂欣賞的積極性，進而增加學生對于音樂欣賞的領悟能力，使得他們能夠在接下來的樂曲欣賞的過程中更好的理解音樂，感悟音樂所要表達的內(nèi)容。例如在欣賞音樂《獅王進行曲》，我先給學生們講述一個發(fā)生在森林中的故事，在潛移默化中推動課堂的進程，吸引了同學們的興趣，為教學的下一個環(huán)節(jié)做好了準備。

二、正確引導，學生參與

“學生是教育的對象，更是教育的資源”，充分認識學生，正確引導學生參與，激活學生資源，培養(yǎng)他們樂于學習、愿意參與、敢于創(chuàng)造的學習態(tài)度。

（1）正確引導學生“聽”的參與

“聽”的參與是欣賞作品的關(guān)鍵，音樂是聽覺的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實踐活動都必須依賴于聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學的關(guān)鍵。教師如何引導學生全身心地投入到聆聽音樂中去，在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內(nèi)涵。采用提問法聽和對比法聽是引導學生積極參與的可行方法。

（2）正確引導學生“想”的參與

“想”的參與是欣賞作品的目的?！跋搿本褪菍W生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術(shù)不同于文學和美術(shù)，它由情而動，有感而發(fā)具有抽象性、多解性、模糊性等特點。通過音樂欣賞能開闊學生思維視野，培養(yǎng)學生想象的廣闊性、獨立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學的最終目的。

（3）正確引導學生“說”的參與

“說”的參與是學生欣賞作品的深入?！罢f”就是讓學生對音樂的理性和感性認識上，說出聆聽作品后的感受。當然，音樂欣賞并不僅僅表現(xiàn)在欣賞者對樂曲作出某種抽象之結(jié)論上面，更是表現(xiàn)在把這種理性認識融注于對樂曲的音響感知、情感體驗和聯(lián)想想象之中，使得學生這些心理要素在理性認識的指導下，達到更深更高級的階段。

三、畫龍點睛，結(jié)束課程

對于音樂欣賞的過程而言，整個過程中，老師不僅是音樂作品的欣賞者，同時也是傳播藝術(shù)的傳播者。和所有藝術(shù)審美活動一樣，音樂欣賞也必須從直覺感受出發(fā)，通過節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度、和聲激起想像、聯(lián)想，從而進入形象思維過程。因此在上欣賞課中，我努力創(chuàng)造各種意境，讓孩子們運用形象思維去想象。如《龜兔賽跑》，通過熟悉《龜兔》的兩段主題音調(diào)，讓孩子們展開想象的翅膀，完整的演繹故事情節(jié)，并能深刻的理解《龜兔賽跑》的寓意，架起了心靈與音樂的橋梁。

總之，小學低齡兒童在欣賞音樂過程中，可以通過各種形式的教學手段和途徑來幫助理解音樂作品所表達的內(nèi)涵、意境，要讓他們動起來、玩起來、模仿起來，啟動他們的聯(lián)想和想象，豐富他們的聽覺感知，擴大音樂視野，積累音樂語匯，發(fā)展音樂思維，從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

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