鄭水寧

【摘 要】由于小學(xué)生年齡幼小，接觸的語文知識有限，因此在對文本或者文章進(jìn)行閱讀的時候總會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，這些表現(xiàn)的主要原因就是閱讀能力的不足。提高小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的語文知識綜合運(yùn)用能力，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語文教學(xué)；閱讀能力

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。由此可見，閱讀能力的培養(yǎng)對于整體教學(xué)過程來說是尤為重要的，同時也是關(guān)鍵之處。在實際的教學(xué)課堂上，閱讀的教學(xué)模式主要就是教師講給學(xué)生聽，或者教師提問學(xué)生回答，這種模式雖然形式簡單，但是卻忽略了學(xué)生的主體作用。想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須要從學(xué)生的自身抓起，從每一處教學(xué)的細(xì)節(jié)抓起。

一、加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練

在小學(xué)階段，閱讀的內(nèi)容篇幅不會過長，但是想要小學(xué)生在閱讀的過程中能夠理解文本的深意，體會作者蘊(yùn)含在文字之中的思想感情，還需要不斷加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練。眾所周知，每一篇文章都是由詞句凝練而成，正是有了一個個詞語，一段段句子，才能夠凝練成文章。所以說，詞句的訓(xùn)練是加強(qiáng)小學(xué)生的語文閱讀能力的基礎(chǔ)。那么，具體來說如何加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練才能夠讓小學(xué)生的閱讀能力有實質(zhì)性的突破呢？具體來說，可以分為兩個方面。第一個方面，需要教師在教學(xué)過程中科學(xué)合理的使用教材，因為小學(xué)生接觸到的最多的閱讀材料就是課文中的文章，所以在進(jìn)行每一篇文章的教學(xué)時需要進(jìn)行詳細(xì)的講解，尤其是一些關(guān)鍵的詞語或句子，這樣一來能夠加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。第二個方面需要教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，在實際的解決問題過程中學(xué)會詞句運(yùn)用，做到學(xué)以致用。

比如說在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇文章的時候，為了能夠讓學(xué)生理解文章中一些詞語的隱藏含義，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對課文中的有特點的詞進(jìn)行了探討和分析。以第一自然段為例，只有短短的兩句話：真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢?！罢婧谩?，是文章的開頭，從這個詞語中我們可以看到作者的喜悅喜愛之情，溢于言表。再如這一段最后一個詞——“巢”，“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關(guān)愛之情。通過對這兩個詞的分析，學(xué)生對于作者蘊(yùn)含在文章中的感情已然了然于胸。

二、傳授閱讀的方法

學(xué)習(xí)從來就不是一頭扎進(jìn)課本中就可以收到成果的，有效地學(xué)習(xí)需要運(yùn)用科學(xué)合理的方法。相信大家都聽說過這樣的一句話：授人以魚不如授人以漁。教給學(xué)生“打魚”的方法，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過直接給學(xué)生現(xiàn)成的“魚”。在小學(xué)語文教學(xué)過程中也是如此，想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生自身看到文章之后能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理的分析和領(lǐng)悟，不僅僅要在平時上課的時候向?qū)W生滲透課本知識，更重要的是要將好的閱讀方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會這些方法之后，自己利用起來解決一些實際的問題。在實踐的過程中將方法得以運(yùn)用，才能夠讓閱讀能力成為學(xué)生自身的能力。對于年齡幼小的小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的閱讀能力所需要指導(dǎo)的閱讀方法有很多種。比如說在上課之前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，通過一些問題的引導(dǎo)來驅(qū)動學(xué)生自主思考，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。再比如說通過上精讀課來有重點、有計劃的訓(xùn)練學(xué)生，通過一些部分能力的積攢形成整體的能力。

為了能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我通常會設(shè)計一些符合教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案上，有一些精心設(shè)計的問題和一些學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)或者合作交流完成的探究活動。比如說《金色的魚鉤》這篇文章，我在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計了三個探究活動，一是探究外貌，例如“布滿皺紋，兩鬢都斑白了”；二是探究動作和神態(tài)，如“坐、捧、嚼、硬咽”“皺緊眉頭”，這些都體現(xiàn)了魚刺的難以下咽；三是探究語言，抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀，體會班長尋找食物的不易。通過對這三個方面的探究，學(xué)生能夠?qū)@篇文章中的情感有更深入的了解。

三、調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，無論是進(jìn)行寫作教學(xué)還是進(jìn)行閱讀教學(xué)，最關(guān)鍵的地方就是需要讓學(xué)生有一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中。只有從內(nèi)心真正的接受學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，才能夠?qū)W出理想的效果。多年的教學(xué)實踐表明，強(qiáng)制性的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)不喜歡的東西，無論付出再多的努力也無法達(dá)成目的。所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，為了能夠讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，形成更高的閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上善于采用一切教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)生本身就能夠?qū)π迈r事物快速的產(chǎn)生好奇心，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時可以利用小學(xué)生的好奇心設(shè)計優(yōu)化教學(xué)策略，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生對課文的質(zhì)疑來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的閱讀欲望，這樣一來能夠為閱讀教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

比如說在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文的時候，為了能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，我在課堂上設(shè)置了兩個環(huán)節(jié)來創(chuàng)設(shè)意境。首先，我利用多媒體小學(xué)生播放了電視劇《三國演義》的片段和主題曲，從視覺和聽覺方面給學(xué)生帶來沖擊和好奇。隨后我要讓學(xué)生在班里討論一下自己所了解的三國演義中的主要人物和故事，以此來烘托課堂氛圍，讓學(xué)生的情感態(tài)度達(dá)到鼎沸。

總而言之，想要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力并不是一天兩天就能夠完成的事情。滴水穿石，非一日之功，這還需要教師在教學(xué)過程中有目的、有計劃、有方法、有耐力的進(jìn)行訓(xùn)練，綜合培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

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