陳莉瓊

【摘 要】為更好地迎合飛速發(fā)展的現(xiàn)代科技，以往的教育模式需要更加開放，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)也要跟上時(shí)代的步伐。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育不僅要使小學(xué)生掌握如何解答各類數(shù)學(xué)題，還要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性等綜合能力。新課程改革中特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)展是核心內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而小組合作模式的發(fā)明無疑會起到良好的推動作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用必然會引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果上到一個(gè)新高度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；探究

過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教材相對木訥，但現(xiàn)在的新人教版教材（《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》）突出了開放性、綜合性與靈活性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式也要進(jìn)行相應(yīng)的變革。新課程改革提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維模式。小組合作學(xué)習(xí)這一策略的作用固然重要，但是在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中由于受到學(xué)生自身限制或外界環(huán)境的影響，必然會出現(xiàn)一些問題，左右小組合作學(xué)習(xí)的效果。本文將通過對現(xiàn)實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，探究小組合作學(xué)習(xí)可能存在的問題，并針對這些問題研討相關(guān)的應(yīng)對措施。

一、淺析我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式及教育理念也隨之發(fā)生變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為迎合新課程的理念，而積極主動探索有效的教學(xué)方式和方法。而小組合作學(xué)習(xí)則是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中比較習(xí)慣運(yùn)用的教學(xué)方式，也是新課程的重點(diǎn)理念之一。隨著近來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中越來越多的采用小組合作的教學(xué)方式，這種方式在給教學(xué)效果帶來良好改觀的同時(shí)，也伴隨有一些難以避免的現(xiàn)實(shí)問題如下：

1.單調(diào)的進(jìn)行分組，致使優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀而學(xué)習(xí)差的學(xué)生更加落后。

2.小組成員分工不清，難以讓每個(gè)成員積極參與。

3.教師與各小組溝通不充分，無法對全員進(jìn)行全面指導(dǎo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效開展的策略

1.教師要對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)采取人人平等的原則

通常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)而將全班同學(xué)進(jìn)行分組時(shí)，往往將成績的好壞作為分組的主要因素。具體來講就是將成績突出的學(xué)生分散到各個(gè)小組中，每個(gè)小組都由成績優(yōu)秀的學(xué)生和成績一般或較差的學(xué)生組成。這樣從一定程度上能夠促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好開展，每個(gè)小組都能夠完成教師布置的任務(wù)，看似起到了很好的促學(xué)效果，實(shí)則存在著另一相對嚴(yán)重的弊端。因?yàn)槌煽兿鄬ν怀龅膬?yōu)越感，會使那些優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，而使那些相對較差的學(xué)生產(chǎn)生依賴的情緒。這樣的小組合作學(xué)習(xí)在進(jìn)行題目研討時(shí)，會自然而然的以那些成績優(yōu)秀的學(xué)生為主，而其他成員會本能的跟隨他們的思路。久而久之，這些成績較差的學(xué)生就會漸漸喪失自己的思考能力，變得無法擁有自己的思維模式，而這種現(xiàn)象顯然達(dá)不到教育想要達(dá)到的效果。

所以教師在分組時(shí)要本著人人平等的原則，看待問題不能局限于答案的正確率，而是要更加重視學(xué)生的思路，然后加以引導(dǎo)。一題往往多解，每個(gè)學(xué)生的思路的區(qū)別導(dǎo)致不同的解答路徑，教師應(yīng)該引導(dǎo)那些成績較差的學(xué)生在沒有走通的道路上給予幫助。所以教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不能以成績的好壞來實(shí)施分組，而是要進(jìn)行靈性分組，讓成績較差的學(xué)生也能不斷提高自己。

2.教師要確保對小組所有成員有明確分工，使每位成員都參與其中

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行分組時(shí)，通常只是進(jìn)行簡單的分工，督促小組組長帶領(lǐng)本小組成員進(jìn)行討論。小組中的其他成員其實(shí)都不知道自己應(yīng)該負(fù)責(zé)那些方面的工作，只是本能的跟隨組長的思路在思考問題，組長說什么他們就往那一方面思考。這樣就使得小組其他成員并沒有全身心的參與到討論當(dāng)中，而只是被動的附和。這樣的討論會讓小組其他成員在思路沒有打開，無法激發(fā)他們的積極性，從而影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。

所以教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分工時(shí)，要確保將任務(wù)盡可能均衡的下發(fā)到小組中的所有成員身上，讓他們大多數(shù)人都明白自己需要做什么需要思考什么，保證大家都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)所有人的思考熱情。

3.教師要確保與所有小組進(jìn)行有效交流，對全員進(jìn)行全面指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師采用小組合作模式時(shí)，有時(shí)候會過于信任此方式，或者說被更加優(yōu)良的課堂效果所迷惑，而使他們忽略了與各小組之間的溝通交流以及驗(yàn)證這種情況的真實(shí)性。還有時(shí)候教師會把一些關(guān)鍵任務(wù)交給小組長去做，在進(jìn)行指導(dǎo)小組時(shí)會更加偏向輔導(dǎo)小組長，而忽略了對其他更需要引導(dǎo)的學(xué)生的關(guān)注。這就會使得小組長除外的其他成員與教師之間出現(xiàn)隔閡，得不到最權(quán)威最專業(yè)的指導(dǎo)，而是取自小組長，這樣會使他們學(xué)習(xí)效率得不到保證的情況下，還可能萌生一些負(fù)面情緒。

所以教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，不要被表面的課堂效果所影響，因?yàn)樗饕怯沙煽儍?yōu)秀的學(xué)生促成，并不能反映大多數(shù)學(xué)生，教師要多同小組進(jìn)行溝通交流，多對小組中組長除外的成員進(jìn)行交流，才能夠掌握真正的教學(xué)效果。進(jìn)而對全員進(jìn)行指導(dǎo)，特別是對成績相對較差的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，才會真正使得小組合作學(xué)習(xí)起到預(yù)期的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐兵.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究.學(xué)周刊，2016-05-17

[2]郭淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略分析.中國校外教育，2015-02-28