林兆升

【摘要】綜合實踐活動課程是基礎教育課程改革中的全新課程，其試圖通過其綜合性和實踐性，促使學生在綜合實踐活動中建立屬于自身的知識體系，這樣一來，學生就會學到更多知識，獲得更好的能力。而素質教育基地的構建為綜合實踐活動的開展奠定了堅實的基礎，但是依舊需要教育行政部門、素質教育基地和學校協(xié)調行動，從而形成綜合實踐活動的結合體。據(jù)此，本文主要對基地特色課程建設與學校綜合實踐活動對接進行了詳細分析。

【關鍵詞】特色課程 建設 學校 綜合實踐活動 對接

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0090-01

一、基地開展綜合實踐活動的優(yōu)勢

（一）受眾的多元性

素質教育基地課程突破了學校的特點，其是為一個地區(qū)所有適齡兒童提供服務的教育機構，積極培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)學生興趣服務。寒暑假免費向社會開放，適齡青少年可以根據(jù)自己愛好選擇活動，以確保青少年發(fā)現(xiàn)自己的長處，培養(yǎng)良好的科學興趣。

（二）資源建設的優(yōu)先性

受社會經(jīng)濟條件的制約，在各學校都不可能建立類似素質教育基地的綜合實踐活動資源。因此，各個省市都是以“集中精力做大事”、“集中財力物力建設素質教育基地”為原則的。

（三）資源設計的統(tǒng)一性

目前，學校正在開展綜合性實踐活動的資源建設，一旦涉及到校外資源，大部分資源只能停留在書面上。究其原因，主要是外部資源所有者難以將其人力資源投入學校課程資源建設中，大多停留在介紹層面。素質教育的基礎是不同的，其是以學生的素質發(fā)展為基礎所構建，以此為學生開展實踐活動，提供完善的平臺，其中不僅將資源投入到建設中，而且在學生活動中，也有大量的基層專業(yè)教師給予指導。其中，基層教師都來自基層學校，以此保證資源建設與學?；顒拥囊恢滦?，從而確保綜合實踐活動的有效性。

（四）活動時間的高度集中性

素質教育基地是基礎教育的重要組成部分，能夠使一定年齡的青少年每年都集中時間到基層，積極參加時間高度集中的綜合實踐活動，從而確保青少年有足夠的時間參加綜合實踐活動。

二、基地特色課程建設與學校綜合實踐活動對接的現(xiàn)實意義

（一）學校特色深度發(fā)展的需要

學校特色不是外在形象的包裝，而是內在教育力量的綜合體現(xiàn)。自特色學校項目成立以來，積極鼓勵學校遵循優(yōu)勢工程、學校特色、特色學校、品牌學校的發(fā)展軌跡，開展實踐活動，進一步進行創(chuàng)新。其中，大多數(shù)活動只是局限在學校規(guī)劃、教師組織、學生被動參與的現(xiàn)狀上，但是，綜合實踐活動的積極開展，可以進一步促使活動在既有廣度的基礎上，全面拓展深度，不僅重視最終結果，還十分注重整個過程，促使教育工作實現(xiàn)與校園文化氛圍的有機融合。

（二）綜合實踐活動課程常態(tài)化開展的需要

綜合實踐活動是一門典型的地方性課程，它不僅沒有課程標準和教材，還需要學校結合實際，積極開展創(chuàng)造性發(fā)展。與其他學科相比，綜合實踐活動更注重實踐性。而且，綜合實踐活動課程的順利開展，建立完善的學校支持系統(tǒng)是非常關鍵的，尤其是在活動實踐階段，單純依賴實踐老師根本不能保證教學效果。同時，還需要切實結合班主任、任課老師、家長、學校領導，利用其力量來獲得支持和認可是非常重要的。根據(jù)學校特點，挖掘課程資源，積極開展綜合實踐活動，充分合理地利用學校特色建設的堅實基礎，借助深入的研究基礎，及時獲得教師的認可和積極參與綜合實踐活動，使學生在學校獲得更多的實踐機會。

三、基地特色課程建設與學校綜合實踐活動對接中應考慮的問題

（一）整體規(guī)劃，防止資源開發(fā)過窄

特色課程資源的開發(fā)，主要是在充分挖掘學校課程資源的基礎上，進一步詳細分析了具體的背景和條件，對當?shù)氐淖匀粭l件、經(jīng)濟文化條件、民族文化傳統(tǒng)等方面的資源進行了有效的挖掘，充分體現(xiàn)了課程資源的地方特色。因此，想要在學校綜合實踐課程實施小組的積極引導下，在學校課程實施指導綱要中，編入具有學校特色的資源，并確定了年級目標和活動的主要內容，并對其他類型課程資源的內容進行了整合和補充。

（二）基于學生的興趣和需求，開發(fā)主題

事實上，自主性是綜合實踐活動的重要屬性之一。自主性在很大程度上是由學生的內需和興趣決定的，而興趣維持的主體則能充分調動學生的積極性和主動性。因此，針對學校特色課程的構建，可以充分了解學生的困惑，并在必要時采用問卷調查的形式進行大規(guī)模的調查。甚至可以邀請學生積極參與課程資源的開發(fā)，從而使資源的開發(fā)、主體開發(fā)可以有針對性。

四、基地特色課程建設與學校綜合實踐活動對接的有效措施

（一）盤點資源

首先，主題資源。在現(xiàn)有特色活動的過程中，對于學生來說，是未知的，不深化的，需要積極關注的需要了解的因素。其次，人力資源。學校特色成功形成并且可以獲得各方的認同，那么在學校內部就會形成一支具有良好綜合素質和能力的合作隊伍。再次，基地資源。積極建設和利用基地，可以進一步促進綜合實踐課程的穩(wěn)定發(fā)展。當學校特色項目進行活動時，一般都會有專門的空間或場所，進行綜合實踐活動時，充分利用這些基礎。

（二）開發(fā)主題

主題是綜合實踐活動的靈魂，幫助學生提煉主題，是幫助學生確定研究方向。由于活動來源于學生的學校生活，學生更容易找到自己感興趣的話題，并有信心和責任去探索和解決問題。由于良好的特色建設基礎，這種主題內涵也比較豐富，具有可持續(xù)性，學習資源也比較豐富，發(fā)展比較容易。在充分了解學校特點和學生興趣的基礎上，形成一系列專題。

（三）分層落實

在豐富的主題被開發(fā)之后，活動主題應該根據(jù)年級學生的特點在不同的層次上實施，應從易到難。

（四）形成經(jīng)典

在根據(jù)不同主題開展綜合實踐活動后，各年級要善于總結、反思，進一步完善階段成功案例，形成古典主義，為教師發(fā)展主題和活動提供重要依據(jù)。在教育特色文化建設中，定期舉辦活動，以此作為學校傳統(tǒng)活動文體節(jié)的一部分，并不斷推出全新的活動。

五、結語

綜上所述，資源是學校開展綜合實踐活動的重要基礎，切實根據(jù)學生的實際情況，以及學校的具體需求，以學校特色為基礎，建立具有特色的綜合實踐活動課程體系。只有這樣，才能夠開發(fā)出與學生的具體情況相適應，方便教師進行操作，具有學校特色，彰顯差異性的活動資源，才可以在很大程度上提高學校開展綜合實踐活動的有效性。

參考文獻：

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