田榮英

【摘 要】 作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)核心部分，在各類形形色色的語文科考試中，作文分?jǐn)?shù)的高低，對(duì)試卷分?jǐn)?shù)起著關(guān)鍵作用。無疑這決定了作文教學(xué)在語文教學(xué)中舉足輕重的地位。在長期的教學(xué)中，經(jīng)過不斷的積累和總結(jié)，對(duì)高中作文教學(xué)略提出幾點(diǎn)淺見。

【關(guān)鍵詞】感悟；模仿；創(chuàng)新；興趣；激活情感；創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

一、激活學(xué)生情感培養(yǎng)寫作興趣

有人說：當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)過多次機(jī)械重復(fù)，學(xué)習(xí)技能到達(dá)了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當(dāng)熟讀成誦并達(dá)到最高境界時(shí)，就變成了一種本能，大腦隨時(shí)隨地都能反應(yīng)出來。那么如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫作能力呢？我覺得應(yīng)注意以下問題。

（一）作文選材貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生喜歡作文、主動(dòng)作文，使學(xué)生有話可說，掃除學(xué)生怕作文的心理障礙。

學(xué)生之所以怕作文，其中一個(gè)重要原因是他們繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒有可寫的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”，“細(xì)微之處見真情”？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性與積極性，采取多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，以期能真正學(xué)會(huì)寫文章。

學(xué)生解決了作文的“源頭”問題，不等于就能寫好文章，還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)，實(shí)踐證明要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要授之以魚，又要授之以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，要注意以下幾個(gè)步驟：

1.“練習(xí)”初期的作文訓(xùn)練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些，讓學(xué)生能明確寫作的方向，把握訓(xùn)練的重點(diǎn)，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。

2.“評(píng)判”一般的作文都是為了表達(dá)某個(gè)中心或某種思想感情，但這種表達(dá)效果如何，卻不像數(shù)理化學(xué)科那樣有個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案，要加以評(píng)判，可選幾篇典型的范文來參考對(duì)照。

3.“修改”在基本掌握評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實(shí)際操作一番，所以可組織學(xué)生評(píng)改作文，由幾位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)批改幾篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評(píng)得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。

4.“賞析”佳作展示與推薦發(fā)表，在課室選出“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營造一種聲勢：“這些佳作都來自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章?！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫作信心。

二、在閱讀中感悟在感悟中提升

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，隨著對(duì)新課程理念的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師越來越意識(shí)到“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”這句話的內(nèi)涵。學(xué)生只有大量的閱讀，掌握了廣泛的感性材料，再和自己的認(rèn)知融會(huì)貫通，作文時(shí)才能一觸即發(fā)。怎樣才能有所感悟，打通由“身”到“心”的徑道，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)培養(yǎng)。郭沫若說過：“太凡一個(gè)作家或詩人，只要有對(duì)于語言的敏感。這東西如水到口，冷暖自知……這種對(duì)語言的敏感，往往決定了能否培養(yǎng)出具有廣闊的胸懷，豐富的知識(shí)，聰明的的頭腦，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格的人才來。因此，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生感悟語言和創(chuàng)新精神擺在突出地位。這也是對(duì)學(xué)生寫好作文提出了挑戰(zhàn)。

2.廣泛閱讀。學(xué)生對(duì)浩如煙海的作品閱讀才是寫好作文的有效途徑?！罢Z言是情感的載體”，學(xué)生在細(xì)細(xì)的品味中，做到了“字字未宜忽，語語悟其神”，從而揣摩其中的思想感情，受到“潤物細(xì)無聲”的教育。學(xué)生有了這種對(duì)語言感悟的能力，才有了培養(yǎng)一定的想象和聯(lián)想能力。

3.開放式課堂。如何構(gòu)建作文教學(xué)課堂？這是見仁見智的問題。由于教育長期處于應(yīng)試的樊籠中，作文具有框架性，詞語要流暢華麗，用典要有代表性，甚至有的老師還給學(xué)生建造了一種固定的模式作文、或書信式、或戲劇式、或辯論式、或寄語式等等。這樣的作文教學(xué)步步為營，滴水不漏。

三、把模仿搬進(jìn)作文課堂

中學(xué)生的思維發(fā)展正處于一個(gè)由具體到抽象，由低級(jí)到高級(jí)的過程。他們思維中的形象或表象通過積累正逐步讓位于概念，并由經(jīng)驗(yàn)的抽象思維逐步向理論型的邏輯思維發(fā)展轉(zhuǎn)化。所以，在語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作水平，必須來一點(diǎn)模仿或改寫之類的方法。怎樣走模仿的步伐呢？

1.抓好知識(shí)的轉(zhuǎn)化。葉圣陶所說的作文要“像樣”，仿效先進(jìn)的東西，吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，這樣目的是擴(kuò)大自己的經(jīng)驗(yàn)，作為進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生要把課堂上學(xué)到的知識(shí)化為寫作能力，把他人的經(jīng)驗(yàn)變成自我的認(rèn)知。

2.合理的進(jìn)行仿寫練習(xí)。學(xué)生遇到《童年趣事》、《真是樂死人》這類題目，耳濡目染，學(xué)生覺得有興趣寫，也有內(nèi)容寫，而有的文章題目學(xué)生拿著仗二和尚摸不著頭腦，不是每個(gè)學(xué)生都能寫出來的。如果有個(gè)考試題目叫做《談智力》，這就讓學(xué)生很難談清楚，因?yàn)檫B智力這個(gè)概念的內(nèi)涵，心理學(xué)家們都沒有一個(gè)定論，但題目給出來了，只好談，怎么談？那么給學(xué)生幾篇類似的文章，讓學(xué)生仿寫。通過學(xué)生的仿寫、改寫、擴(kuò)寫或續(xù)寫等模仿的通用形式，打開學(xué)生思路，提高寫作的能力。

3.多閱讀，多動(dòng)手。大量的課外閱讀也是模仿的有效形式。要提高學(xué)生的寫作水平，光是語文課本是絕對(duì)不夠的，因?yàn)槭挛锏亩鄻踊膶W(xué)也是百家爭鳴。教學(xué)中必須讓學(xué)生廣泛涉獵各類文學(xué)作品，吸取更多的營養(yǎng)，增加知識(shí)積累，讓學(xué)生做到“手中有糧，心里不慌”。

結(jié)語

作文教學(xué)是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，學(xué)生的創(chuàng)造是老師循循善誘的結(jié)果。老師是點(diǎn)燃火炬、點(diǎn)燃希望的那個(gè)人。許多次在作文教學(xué)中苦苦尋覓，驀然回首，卻在燈火闌珊處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏書生.《我的語文教學(xué)》

[2]彭華生，翟啟明.《語文美育心理學(xué)》