王向紅

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)尤其是在小學(xué)階段，大都采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生提起語(yǔ)文課就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課被逐漸引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，語(yǔ)文授課不再僅僅局限于課堂之上，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的通過(guò)視頻講解學(xué)習(xí)新的知識(shí)。不僅如此，微課的引入使教師授課內(nèi)容得到提煉，授課時(shí)間得以縮短，給師生的課堂互動(dòng)留出了更多的時(shí)間，學(xué)生的疑惑也能夠得到充分的解答，有效的提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，并使傳統(tǒng)的教學(xué)模式煥發(fā)出了新的生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

由于小學(xué)生有著注意力不集中且活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式越來(lái)越不能夠滿足語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展的需求。而微課教學(xué)短小精悍、生動(dòng)有趣，非常符合當(dāng)下小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。因此為了提升教學(xué)質(zhì)量，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始采用微課教學(xué)的方式，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，很多教師在應(yīng)用過(guò)程中不可避免的出現(xiàn)了一些問(wèn)題?；诖?，筆者結(jié)合自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，在分析“微課”定義以及特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)探討“微課”在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，以期為提升“微課”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的效率提出幾點(diǎn)可行的建議。

一、“微課”的含義及特征

“微課”是一種以提升教學(xué)效率為最終目的，以新課標(biāo)和具體的教學(xué)實(shí)踐為主要依據(jù)，以視頻或者音頻材料為學(xué)習(xí)載體，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的新的教學(xué)方式。微課的教學(xué)視頻普遍具有短小精悍的特點(diǎn)，不僅能夠有效地抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行視頻傳輸，因此我們說(shuō)“微課”對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的打造具有極其重要的作用。

二、“微課”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.“微課”應(yīng)用頻率較低

一方面由于“微課”興起時(shí)間短，缺乏應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，很多教師對(duì)“微課”知之甚少，因而小學(xué)語(yǔ)文教師想要順利有效的開(kāi)展“微課”教學(xué)就顯得略為困難。另一方面，由于“微課”的視頻制作過(guò)程較為麻煩，一些年齡較大的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)“微課”抱有排斥心理。因此綜合各方面原因，使得當(dāng)下“微課”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用頻率還較低。

2.效果不明顯

造成“微課”教學(xué)效率低的原因有多種。以筆者所在的小學(xué)為例，首先，有相當(dāng)一部分小學(xué)語(yǔ)文教師只是將“微課”這一教學(xué)方式應(yīng)用于課堂之上，而很少有人用于學(xué)生課下的學(xué)習(xí)拓展。其次，一些年齡較大的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)“微課”仍舊抱有懷疑的態(tài)度，所以他們?cè)谧约旱恼n堂中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“微課”只是作為一種輔助教學(xué)來(lái)開(kāi)展。這就很容易造成低年級(jí)學(xué)生的思維混亂。最后，“微課”教學(xué)本身就存在一定的局限性，盡管“微課”教學(xué)能夠極大的集中學(xué)生注意力，但若缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)抱著一種看熱鬧的心理來(lái)對(duì)待課堂。從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、教師教學(xué)質(zhì)量差、“微課”教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、提升“微課”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用效率的建議

教學(xué)是教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則處于主導(dǎo)地位。因而要想提升“微課”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的效率，就要從學(xué)生與教師兩方面入手。在進(jìn)行“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求開(kāi)展“微課”教學(xué)。還要努力提升小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)“微課”的認(rèn)識(shí)，以提升其專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

1.依據(jù)小學(xué)生性格特點(diǎn)，開(kāi)展“微課”教學(xué)

1）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于形象思維的階段，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行“微課”設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重提升“微課”的趣味性。教師可以在視頻制作中融入色彩、聲音等元素，將課本的抽象知識(shí)變?yōu)橹庇^的形象、立體的動(dòng)畫……力求為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)的情境，使小學(xué)生能夠在教師學(xué)習(xí)視頻的引導(dǎo)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2）引導(dǎo)學(xué)生手、腦、眼、口并用，提高其自主學(xué)習(xí)能力

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，因此教師要想通過(guò)“微課”教學(xué)提升學(xué)習(xí)效率，就要想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等器官，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)的過(guò)程中找到問(wèn)題解決的途徑。以《掌聲》一課為例，教師可以通過(guò)事先制作的視頻將需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)逐一列出，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀分析去尋求問(wèn)題的答案。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦等方式全身心的投入到學(xué)習(xí)中，還使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的能力在無(wú)形之中得到進(jìn)一步提升。

3）激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

小學(xué)生具有想象力豐富的性格特點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以充分運(yùn)用這一點(diǎn)，通過(guò)借助視頻或者圖片材料給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。以《富饒的西沙群島》一課為例，教師可同在上課之前向?qū)W生展示一些西沙群島的風(fēng)景圖片，使學(xué)生如同身臨其境般真切的感受到西沙群島的富饒，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，通過(guò)小組討論的形式，來(lái)與同學(xué)探討西沙群島上可能存在的其它事物。這樣不僅能夠達(dá)到放飛學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力的目的，還能夠使學(xué)生在與同學(xué)、老師的交流互動(dòng)中提升學(xué)習(xí)能力。

2.加深教師對(duì)“微課”的認(rèn)識(shí)，以提升其教學(xué)能力

教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，因此要想提升“微課”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效率，就應(yīng)該加深小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)“微課”的認(rèn)識(shí)，使教師能夠立足于自身實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，恰當(dāng)捕捉教學(xué)點(diǎn)，采用適合學(xué)生發(fā)展需要的材料，以制作出符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的“微課”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，打造出高效課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，“微課”這種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和教師教學(xué)質(zhì)量提高具有重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采用正確的方式，積極將其引入教學(xué)之中，以打造出高效課堂。