黃新霞

【摘要】從前的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)，在新課改實(shí)行以后，教師們都要改變英語(yǔ)教學(xué)方法，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，但是到目前為止，還沒(méi)有取得很大的成果，因此就需要人們對(duì)新課改下提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的方法做出一定的研究。小組合作式學(xué)習(xí)是一種新型的英語(yǔ)教學(xué)方式，這種英語(yǔ)教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)就是將班內(nèi)的小學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)的組員共同完成老師布置的任務(wù)，這樣能夠提高學(xué)習(xí)效率，小組合作式的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生們提起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛(ài)上這門(mén)課程，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，這種英語(yǔ)教學(xué)方式符合我國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的要求，對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活和發(fā)展也會(huì)起到很大的積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 研究策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0012-01

引言

在如今社會(huì)，國(guó)際化的形式越來(lái)越明顯，各國(guó)之間的往來(lái)越來(lái)越密切，國(guó)家與國(guó)家之間的交流也變得越來(lái)越多，教育的發(fā)展能夠?yàn)槲覈?guó)的未來(lái)帶來(lái)更多的可能性，小學(xué)是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，要想培養(yǎng)對(duì)國(guó)家有用的人才，就要實(shí)行素質(zhì)教育，讓小學(xué)生能夠擔(dān)當(dāng)起國(guó)家的棟梁。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視，從前的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)小組合作式學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入新的力量。因此，教育工作者應(yīng)該對(duì)新課改下小組合作式英語(yǔ)教學(xué)的有效性進(jìn)行充分的研究，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，為我國(guó)的創(chuàng)造更好的未來(lái)，在國(guó)際中站穩(wěn)腳跟。

一、小學(xué)課堂現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都是“00”后，并且大部分都是獨(dú)生子女，在家中每個(gè)人都是嬌生慣養(yǎng)，他們不喜歡的事情沒(méi)有人能夠強(qiáng)迫，想要的都能夠得到最大程度的滿(mǎn)足，在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境中，學(xué)生很容易養(yǎng)成很多的壞習(xí)慣。首先是沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)：在學(xué)習(xí)上和在生活中，與他人合作都是十分重要的，很多的事情需要團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，一個(gè)人無(wú)法單獨(dú)完成。但是這些小學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)不夠強(qiáng)，總是希望所有人都聽(tīng)自己的，自己起主導(dǎo)作用，希望所有的人都服從自己的指揮，但是這些人在一起就會(huì)產(chǎn)生摩擦，每個(gè)人的個(gè)性都過(guò)強(qiáng)誰(shuí)也不愿意聽(tīng)別人的，沒(méi)有人愿意妥協(xié)，團(tuán)隊(duì)合作起來(lái)效率就會(huì)非常低。缺乏敬業(yè)精神也是小學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，小學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)的問(wèn)題上沒(méi)有敬業(yè)精神，如果老師布置作業(yè)，會(huì)寫(xiě)的就寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)的就抄別人的，大部分時(shí)間都用來(lái)跟同學(xué)玩游戲，由于小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)生活中的角色也沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生還有一個(gè)典型的特點(diǎn)就是適應(yīng)能力差，由于小學(xué)生的個(gè)性很強(qiáng)，他們對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的事物都會(huì)有自己的看法并且不容易被老師動(dòng)搖，有些學(xué)生在對(duì)待一些問(wèn)題的時(shí)候有自己的看法，當(dāng)教師或者別人的看法與自己沖突的時(shí)候，小學(xué)生不能夠明白為什么自己是不對(duì)的，而教師的解釋他們往往都聽(tīng)不進(jìn)去，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中的事物并不像自己想象的那樣，就會(huì)產(chǎn)生消極的心理，不能夠自己調(diào)節(jié)，這樣的情況不僅對(duì)小學(xué)生的生活和發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，嚴(yán)重的時(shí)候還會(huì)影響小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的研究策略

1.增強(qiáng)課堂的趣味性

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該采取多樣化的課堂設(shè)計(jì)，從而增強(qiáng)課堂的趣味性。教師可以采用多種方式將小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的方式引入到課堂中來(lái)，學(xué)生也會(huì)提起學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該充分研究小學(xué)生的心理，選擇最適合小學(xué)生小組合作式學(xué)習(xí)的方式，為小學(xué)生帶來(lái)更好的英語(yǔ)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的時(shí)候，教師可以運(yùn)用小組合作式的教學(xué)方式，小組合作內(nèi)的成員可以先閱讀課文，然后小組內(nèi)進(jìn)行討論，討論課文的重點(diǎn)內(nèi)容和不懂的地方。在課堂開(kāi)始的時(shí)候，教師可以將英語(yǔ)課文的部分問(wèn)題放映在多媒體上，然后讓小組內(nèi)的成員共同討論，從而解決部分課后習(xí)題，然后勾畫(huà)出文中的重點(diǎn)句子并做出一定的分析，最后由教師對(duì)課文進(jìn)行講解。在教師進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以先讓小組排除一個(gè)代表，講講每個(gè)小組對(duì)于這篇文章的討論發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)演示。教師還可以通過(guò)講故事的方式來(lái)活躍課堂氛圍，學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，將故事與英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，很容易將學(xué)生引入到教學(xué)情境中來(lái)，學(xué)生在探索故事的過(guò)程中會(huì)將自己當(dāng)作故事中的主人公，并且學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，在教師講故事的時(shí)候，可以利用小組合作式為學(xué)生放映與故事有關(guān)的圖片，讓學(xué)生更容易進(jìn)入到故事情境中來(lái)。現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都是 “00后”，這些人群生活在新時(shí)代，都有自己的個(gè)性，所以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不適用這些人，要想讓這些人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就要充分研究他們的心理。每個(gè)人都是一個(gè)不同的個(gè)體，他們分到了一個(gè)小組中，不僅希望能夠?yàn)樾〗M帶來(lái)一定的榮譽(yù)，他們也希望讓別人看到自己的能力，教師就可以利用學(xué)生的這種心理，針對(duì)同一班內(nèi)不同個(gè)性、不同層次、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)以多角度、多難度、適應(yīng)性去充分考慮學(xué)生的差異性和多樣性。

2.利用英語(yǔ)繪本引入小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)

利用英語(yǔ)繪本引入小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)也是一種很好的策略，能夠讓小學(xué)生在小組合作式學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。例如在閱讀《From Head to toe》這個(gè)繪本的時(shí)候，可以先給學(xué)生一些時(shí)間讓學(xué)生對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解。然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組大約五個(gè)人到六個(gè)人，每個(gè)小組在做好準(zhǔn)備要上臺(tái)表演，表演的內(nèi)容是繪本中的內(nèi)容。《From Head to toe》這個(gè)繪本主要講的是“I am a and I can ”小學(xué)生先說(shuō)自己是什么動(dòng)物然后說(shuō)自己會(huì)做什么，再做出相應(yīng)的動(dòng)作。例如一個(gè)同學(xué)可以說(shuō)“I am a monkey and I can put my hand.”邊說(shuō)邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，就是拍手，小學(xué)生在表演的時(shí)候要脫離繪本，可以表演繪本上的內(nèi)容，也可以表演自己想到的動(dòng)物和動(dòng)作。最后一個(gè)同學(xué)表演成功加一分，表演失敗不扣分，最后看哪一個(gè)小組的分?jǐn)?shù)高，分?jǐn)?shù)最高的小組可以讓分?jǐn)?shù)最低的小組表演一個(gè)節(jié)目。這樣的方式可以讓小學(xué)生體會(huì)到繪本閱讀的樂(lè)趣，還能夠增進(jìn)小組學(xué)生的默契程度，從而更加熱愛(ài)小學(xué)英語(yǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)在很大程度上提高了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師的教學(xué)效率，教師在利用小組合作學(xué)習(xí)方法的時(shí)候需要充分研究小學(xué)生的心理，了解小學(xué)生需要什么樣的教學(xué)，從而更好的完善自己的方式，將學(xué)生帶入到小組學(xué)習(xí)的情境中來(lái)，完善我國(guó)的小學(xué)教育。

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