程普

【摘?要】在小學(xué)教育發(fā)展中，語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)小學(xué)生終身發(fā)展發(fā)揮重要影響。但是，由于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容涉及面廣泛、知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，且對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力有較高的要求，導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，久而久之，會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)。有研究表明，將“微課教學(xué)”有效應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，可激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量。為此，本文主要分析“微課教學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及闡述具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

隨著新課程教育改革發(fā)展進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)滿堂灌形式為主的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)新時(shí)期教育的需要，因而小學(xué)語(yǔ)文教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)?，F(xiàn)階段，“微課教學(xué)”理念逐漸在教育領(lǐng)域有更多的應(yīng)用，并取得良好教學(xué)成效，這為“微課教學(xué)”和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合提供了有利的契機(jī)。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐而應(yīng)用“微課教學(xué)”模式，以增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

一、“微課教學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，“微課教學(xué)”模式逐漸在教育領(lǐng)域有著更為廣泛的應(yīng)用，其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)更加顯著。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，加之課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)，極易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，具有諸多優(yōu)勢(shì)。首先，微課的時(shí)間相對(duì)較短，且以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為傳播介質(zhì)，對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，可使學(xué)生利用零散的時(shí)間進(jìn)行深入學(xué)習(xí);其次，將微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，能夠達(dá)到活躍課堂教學(xué)氛圍的目的，其可以增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，深受小學(xué)生的喜愛(ài)，還可調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與熱情;最后，從“微課教學(xué)”的本質(zhì)看，是“以學(xué)生為本”的教學(xué)模式，可以為學(xué)生爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，有助于培養(yǎng)和提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等。

二、“微課教學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）用微課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可借助微課而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，用以吸引學(xué)生的注意力，增添課堂教學(xué)的趣味性。例如：學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，教師在課前為學(xué)生播放與教材內(nèi)容相關(guān)的微課動(dòng)畫視頻，在動(dòng)畫和配音相結(jié)合的基礎(chǔ)上，小學(xué)生能夠快速被微課視頻所吸引，并對(duì)“烏鴉如何喝到水”的故事有一定的理解，為課堂教學(xué)奠定良好的開端。有調(diào)查研究結(jié)果表明，小學(xué)生的課堂注意力集中時(shí)間為20-25分鐘，如若教師利用傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，則枯燥的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容會(huì)降低小學(xué)生的注意力集中時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師利用微課視頻資源而積極創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境是重要的，可在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，點(diǎn)燃其語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

（二）用微課延伸課堂教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而言，教師可利用微課而延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，以彌補(bǔ)語(yǔ)文教材資源的缺失。語(yǔ)文知識(shí)博大精深，小學(xué)語(yǔ)文教材篇幅有限，其涉及的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有限，不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為此，教師可借助微課，為學(xué)生提供與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，既能開闊學(xué)生視野和增長(zhǎng)其見識(shí)，又能激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如：學(xué)習(xí)《春曉》古詩(shī)時(shí)，由于古詩(shī)內(nèi)容晦澀難懂，加之小學(xué)生的理解能力有限，其學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)此，教師可有效應(yīng)用微課，為學(xué)生提供與古詩(shī)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)態(tài)圖，供學(xué)生觀賞。如此，學(xué)生不僅能夠?qū)旁?shī)中描繪的情境有形象的感知，而且也能快速理解古詩(shī)愿意和背誦。由此可見，通過(guò)微課教學(xué)，能夠達(dá)到延伸課堂教學(xué)內(nèi)容的教育目的，有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的深入開展。

（三）用微課促進(jìn)學(xué)生合理利用課余時(shí)間

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育發(fā)展中，如若能夠應(yīng)用微課教學(xué)，則小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不僅僅局限于有限的課堂教學(xué)時(shí)間，可以延伸至課后。教學(xué)之后，教師可以將事先制作的微課分享給學(xué)生，使學(xué)生能夠利用手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行知識(shí)鞏固和強(qiáng)化記憶，不僅能夠彌補(bǔ)小學(xué)生課堂之上聽講的疏漏和解答疑惑，而且也能打破時(shí)間和空間的束縛，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。此外，為增強(qiáng)微課對(duì)小學(xué)生的吸引力和有效引導(dǎo)其利用課余時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)微課為學(xué)生預(yù)留具有趣味性、探究性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生放學(xué)后與同學(xué)、家長(zhǎng)等進(jìn)行研究，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有利，同時(shí)也能從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

結(jié)論

當(dāng)前，微課作為新型教學(xué)模式而存在，將其有效應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可取得良好的教學(xué)成效?；谖⒄n教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等，為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師要有效應(yīng)用微課教學(xué)，需采取的措施有：一是用微課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境;二是用微課延伸課堂教學(xué)內(nèi)容;三是用微課促進(jìn)學(xué)生合理利用課余時(shí)間?；诖?，“微課教學(xué)”能夠有力推動(dòng)著語(yǔ)文教育事業(yè)更好更快發(fā)展。

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