徐劍軍

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)開拓了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)去探索知識(shí)。教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能正確、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中來(lái)，是信息時(shí)代的要求，也是新課程下語(yǔ)文教學(xué)的需要。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；語(yǔ)文課堂；如虎添翼

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0264-01

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體正被廣大教師引用在教學(xué)的各個(gè)方面，給教育注入了許多新的活力。它以文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的課堂教學(xué)模式，不但豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了課堂教學(xué)效率。給原本沉寂的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了一股清新之風(fēng)。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)性真的能讓語(yǔ)文課堂如虎添翼。

一、有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)的教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞和興趣的培養(yǎng)?！笔堑呐d趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如，我在教《月光曲》這一課時(shí)，采用了音樂(lè)引入，激發(fā)興趣的方法。先播放貝多芬的《月光曲》，隨著音樂(lè)旋律的跳動(dòng)，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……放完音樂(lè)，我趕緊問(wèn)學(xué)生：“這首曲子好聽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好聽！”“是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？”“貝多芬。”“曲子的旋律與剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來(lái)的呢？同學(xué)們想知道嗎？”這樣的情景和設(shè)問(wèn)引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來(lái)，并且掌握了課文的重難點(diǎn)，對(duì)理解課文有不小的幫助。

在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生思維活動(dòng)的直觀性都是很突出的，因此在教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，是提高學(xué)生形象思維能力的一個(gè)重要手段。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，形象性強(qiáng)，感染力深，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展其智力。在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，可使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，能促使學(xué)生運(yùn)用各種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)，主動(dòng)探索知識(shí)，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體積極性。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛、激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生的思想共鳴。

二、有效運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生思維能力

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教師必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向縱深發(fā)展。

例如，在講課文《司馬光》時(shí)，出示電腦課件，一個(gè)孩子掉進(jìn)大水缸，被缸里的水淹沒了。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“呀，小朋友有危險(xiǎn)了，大家快想想辦法救救他呀！”激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法救缸里的孩子。最后我用電腦課件演示，即在電腦課件中體現(xiàn)司馬光在砸缸之后，缸里的水迅速流出，缸里的孩子得救的情景?？隙怂抉R光想出的妙法能在短時(shí)間內(nèi)用最簡(jiǎn)單的工具把孩子救出來(lái)，是那么多種方法中最好的一種。本來(lái)這是一個(gè)學(xué)生難以理解的內(nèi)容，通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且還明白了司馬光獨(dú)特的思維方式，他是讓“水離開了人”，而不是按常理“讓人離開水”。正常思維滲透了創(chuàng)造性思維中逆向思維的方法。

三、有效運(yùn)用信息技術(shù)，解疑化難，與時(shí)代最新信息融通

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有多種，如通過(guò)語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過(guò)去靠老師口若懸河地解說(shuō)，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。如我在執(zhí)教《狼牙山五壯士》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)那種對(duì)敵人的極端輕蔑，對(duì)死亡的視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對(duì)課文的領(lǐng)悟。再如《詹天佑》一文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。其中詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智和創(chuàng)造精神。用以往的教學(xué)手段，往往很難講清這一難點(diǎn)。為此，我制作了一個(gè)課件，運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計(jì)的兩個(gè)火車頭在“人”字形線路上運(yùn)動(dòng)，（因?yàn)榍帻垬蚋浇露忍貏e大）北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)火車頭在前面拉，一個(gè)火車頭在后面推，過(guò)了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計(jì)，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智和創(chuàng)造精神所深深折服。

四、有效運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、感知力

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)的源泉?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時(shí)會(huì)感到一些困難。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過(guò)在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)過(guò)程，學(xué)生的想象能力得到了強(qiáng)化。現(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過(guò)程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過(guò)程中盡量表現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，利用生動(dòng)的資源，透過(guò)現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。如學(xué)習(xí)《將相和》、《詹天佑》、《十六年前的回憶》、《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文，由于這些課文的內(nèi)容距今天的時(shí)空比較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，我將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放給學(xué)生看，彌補(bǔ)學(xué)生因時(shí)間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的想象能力和感知能力。

五、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)進(jìn)行課外延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

課文學(xué)習(xí)完了，并不代表這一課的任務(wù)完成了，課外延伸是對(duì)課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充。在課后，我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補(bǔ)充材料，打印出來(lái)，貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生閱讀欣賞。如在教學(xué)《翠鳥》一課時(shí)，為了理解作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥類與鳥類和諧相處的意識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇：

（1）繼續(xù)搜集自己喜歡的鳥的信息。

（2）寫一些保護(hù)鳥的標(biāo)語(yǔ)。

（3）畫一幅自己喜歡的鳥的圖畫。

完成作業(yè)后，讓學(xué)生盡情地展示自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個(gè)性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，使語(yǔ)文教學(xué)改革如虎添翼?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率?？茖W(xué)地采用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，走向信息技術(shù)的豐富與創(chuàng)新，占領(lǐng)新課程教學(xué)的制高點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是我們每一位語(yǔ)文教師所要肩負(fù)起的歷史重任。

參考文獻(xiàn)

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