田勇

【摘 要】初中數(shù)學(xué)作為受關(guān)注的主課程，有著舉足輕重的地位.為此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，發(fā)展好數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，才是教學(xué)的真正意義所在.要徹底擺脫形式主義教學(xué)，還要徹底遠(yuǎn)離落后的教學(xué)方式.探究性教學(xué)也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)必不可少的教學(xué)模式.這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度，同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.由此可見(jiàn)，探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；探索與實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0080-01

初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是指課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式.這里，教師的主要角色是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。

一、更新教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)

數(shù)學(xué)的抽象性很強(qiáng)，實(shí)踐性也很強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)地更新教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，以更好地教導(dǎo)學(xué)生，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。隨著教育改革的深化，現(xiàn)如今，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境也有很大的變化和改觀。學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多，知識(shí)面也越來(lái)越廣，這就要求數(shù)學(xué)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，數(shù)學(xué)教師要由以往單一的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者，讓學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正成為主人。這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提。

二、提出問(wèn)題，引導(dǎo)探究

在研究性學(xué)習(xí)中，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體.一個(gè)好的具有探究性的問(wèn)題，不僅給學(xué)生以思維和活動(dòng)的導(dǎo)向，更能將學(xué)生的思維聚集于探究的過(guò)程、思維的方式、方法上來(lái)。我在四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了不同的問(wèn)題.第一個(gè)以自學(xué)為主，第二個(gè)是用學(xué)生手中的陀螺，根據(jù)問(wèn)題，在游戲中解決問(wèn)題.折紙活動(dòng)以小組為單位，教師結(jié)合教材的實(shí)際提出探究性的問(wèn)題.引起學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境之中，積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法.

三、培養(yǎng)開(kāi)放性思維模式，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教育模式是為了應(yīng)對(duì)考試而進(jìn)行的知識(shí)的傳授和積累，因此忽略了學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)新的過(guò)程，沒(méi)有一個(gè)良好的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新能力的環(huán)境，單向教學(xué)的被動(dòng)性，也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造才能發(fā)生了一定的限制作用，造成有些學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)卻無(wú)法順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的情況.初中教育時(shí)期是青少年訓(xùn)練創(chuàng)新思想和邏輯思維能力的最好時(shí)期，其中主要是通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng).學(xué)生在研究數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的同時(shí)，也會(huì)關(guān)注經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生活等多個(gè)方面.生動(dòng)的探究性數(shù)學(xué)課堂，可以讓學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)中，在事件的過(guò)程中發(fā)展了自主的學(xué)習(xí)意識(shí)以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

四、采用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較少，所以教師是教學(xué)活動(dòng)的總組織者，所以教師一定要充分發(fā)揮教學(xué)組織者這一角色的作用，通過(guò)組織教學(xué)內(nèi)容與形式，結(jié)合數(shù)學(xué)具體知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造情景教學(xué)的環(huán)境不斷培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。要實(shí)現(xiàn)通過(guò)情景教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，就要將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)回歸到實(shí)際生活中。在講授頻率直方圖這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先向?qū)W生講解了頻數(shù)、頻率的具體定義，在確保學(xué)生掌握了頻率直方圖的意義與畫(huà)法之后，我讓學(xué)生一起統(tǒng)計(jì)在課堂上長(zhǎng)頭發(fā)扎辮子的同學(xué)有幾個(gè)，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果繪制頻率直方圖。這種方法相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易行，并且課堂秩序容易控制。為了進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)并有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我為學(xué)生布置的課下作業(yè)為以小組為單位，確定一個(gè)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目，并繪制頻率直方圖。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)概念等是難度稍大的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)其的掌握能力比較差，如果教師講解不夠透徹，這部分知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，如果單純采用課堂講解的方法其教學(xué)不會(huì)收到較好的成果。所以教師在講解這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)一定要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容，根據(jù)生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于呆板，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，無(wú)法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解“兩點(diǎn)之間線段距離最短”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我向?qū)W生講解完這一定律之后，讓學(xué)生自己思考如何證明這一定律。由于學(xué)生的理性思維還沒(méi)有完全建立起來(lái)，所以對(duì)學(xué)生的論證方法不必過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)。通過(guò)這個(gè)論證來(lái)提高學(xué)生對(duì)這個(gè)定律的理解度，并且學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中探究學(xué)習(xí)的能力不斷提高。

六、建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高課堂有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行是為了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和歷程有個(gè)全面的了解，在此基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)?？茖W(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)于課堂有效性的實(shí)現(xiàn)有著積極的促進(jìn)作用。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)是目標(biāo)多元化、方法多樣化的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師要力求建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，有效提高課堂有效性。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，加快運(yùn)用和掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念及教學(xué)模式的改變，從而提高教師的教學(xué)能力與研究能力。