柴堂樹

【摘要】寫作能力的培養(yǎng)向來是小學(xué)階段語文教學(xué)的一個關(guān)鍵重點，掌握了良好的寫作能力，這對學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展是十分關(guān)鍵的。而小學(xué)階段學(xué)生受限于知識基礎(chǔ)、思維能力、生活閱歷等的因素，我們在實際寫作教學(xué)中，應(yīng)該引入科學(xué)的教學(xué)方式和方法。分段訓(xùn)練是寫作教學(xué)的一種重要的思路和方法，在實際應(yīng)用中具有良好的效果。本文就對小學(xué)語文寫作教學(xué)中，分段訓(xùn)練應(yīng)用的相關(guān)問題進行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作教學(xué) 分段訓(xùn)練

一、引言

小學(xué)階段語文教學(xué)中，對學(xué)生寫作能力進行有效培養(yǎng)，這是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)改革工作開展的一個重要的工作內(nèi)容。寫作的過程是具有一定創(chuàng)造性和實踐性的過程，同時也是學(xué)生自身語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的展現(xiàn)。具備良好寫作能力的學(xué)生，他們?nèi)蘸笳Z文學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會具有很多優(yōu)勢。分段訓(xùn)練是一種非常重要的寫作教學(xué)方式，其在實際應(yīng)用中的正面影響效果是顯而易見的。合理的對分段訓(xùn)練進行應(yīng)用，這是提升小學(xué)語文寫作能力的一個必要手段。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練應(yīng)用的積極影響

小學(xué)階段，不同學(xué)段的學(xué)生自身的基礎(chǔ)寫作能力不同，他們的情感體驗也存在很大的差異性。通過采取分段訓(xùn)練的方式，其可以更好的適應(yīng)不同學(xué)生的不同情況，給予學(xué)生寫作學(xué)習(xí)以有效的指引和幫助。例如，對于三四年級的學(xué)生來說，其相對于一二年級的學(xué)生心理狀態(tài)較為平穩(wěn)，具有一定的情感控制能力，他們的表達上逐漸呈現(xiàn)理性化的發(fā)展趨勢，但是具體應(yīng)用上不夠準(zhǔn)確。在實際寫作訓(xùn)練中，我們就可以圍繞學(xué)生這方面情況，采取專項訓(xùn)練的方式，讓整個寫作訓(xùn)練具備更強的有效性和落實效果。與此同時，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有著較強的積累性特點。在具體分段寫作教學(xué)中，我們也可以結(jié)合學(xué)生的不同年齡，對于他們的實際寫作過程進行合理的指導(dǎo)，幫助他們有效地完成積累。在學(xué)生成長的過程中，他們本身的生活閱歷會更加豐富，能力方面也會不斷成長，他們會逐漸掌握更加流暢的表達能力，在寫作中也會感受到快樂。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練的開展思路

（一）第一學(xué)段夯實基礎(chǔ)

在第一學(xué)段寫作訓(xùn)練當(dāng)中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，幫助他們寫作能力的發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。在這一階段教學(xué)中，學(xué)生們自身由于年齡較小，并且腦海中缺乏句子的概念，語言的清晰度和連續(xù)性都有待提高。在低年級語文教學(xué)中，我們的寫作訓(xùn)練應(yīng)該幫助學(xué)生逐步掌握句子的概念，讓他們的語言更加規(guī)范，有效地實現(xiàn)語句表達的國度。這一階段訓(xùn)練方法的選擇上，我們應(yīng)該更多的考慮到學(xué)生的具體年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，對他們的表達能力進行合理的培養(yǎng)。在日常教學(xué)的過程中，我們也應(yīng)靈活地對學(xué)生進去啟發(fā)，鼓勵學(xué)生用自己的方式完整的說出具體的句子和內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》一課的過程中，這篇詩歌的內(nèi)容過十分生動形象，學(xué)生們都很喜歡。在學(xué)習(xí)完之后，我們就可以讓學(xué)生們想一想，在兒童節(jié)的時候，他們最想去哪？每個學(xué)生都用一句話來表達。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生們會更加主動地進行表達，同時也能夠更加愿意地進行交流。在這個過程中，教師就可以安排學(xué)生進行句子的模仿，讓學(xué)生結(jié)合“我希望去……”這個句式進行仿寫，進而幫助他們掌握一定的寫作的基礎(chǔ)。

（二）第二學(xué)段培養(yǎng)興趣

在第二學(xué)段的寫作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生們已經(jīng)經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，他們的寫作能力具有了一定的發(fā)展基礎(chǔ)。在這一同時，學(xué)生們的詞匯量在快速提升，他們逐步地開展學(xué)習(xí)寫段落和短文。在這一階段寫作訓(xùn)練的過程中，我們就應(yīng)該結(jié)合三四年級的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的寫作興趣進行培養(yǎng)，讓他們具備更加主動的學(xué)習(xí)積極性，能夠更換的參與到寫作學(xué)習(xí)的過程中。在具體的教學(xué)上，我們更應(yīng)讓學(xué)生具備一定的觀察力，能夠?qū)χ苓吷钪械膶嵨镞M行仔細觀察，并對自己的想法和情感利用文字來進行表達。實際寫作訓(xùn)練上，我們也需要突出興趣化的內(nèi)容，讓學(xué)生們也能夠在日常的生活中對寫作素材進行積累，并幫助他們形成一定的寫作思維，提升寫作活動的有效性。例如，在對創(chuàng)雙箏》一課進行教學(xué)的過程中，我們就可以通過導(dǎo)入學(xué)生們比較喜歡的風(fēng)箏的實物來進行教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體課件來觀看放風(fēng)箏的歡樂場景。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生將自己帶入到PPT課件當(dāng)中，讓他們想一想，如果他們自己在田野中奔跑時，看著天空中的風(fēng)箏會產(chǎn)生怎樣的感受。之后，教師就可以安排學(xué)生想一想自己心中的感受，并利用寫作的方式來進行表達。在這樣一個過程中，學(xué)生自身可以更加主動地進行寫作的學(xué)習(xí)，保持良好的寫作熱情。

（三）第三學(xué)段提升能力

這一階段的寫作訓(xùn)練中，我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主。在實際寫作訓(xùn)練上，安排學(xué)生書寫簡單的作文、應(yīng)用文以及記敘文等內(nèi)容。五六年級的學(xué)生自身具備了一定的自學(xué)的意識和能力，同時對于生活的經(jīng)理和感悟也更多。寫作訓(xùn)練上，我們應(yīng)該突出學(xué)生的主體性地位，教師給予合理的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生掌握更多的寫作方法，提升其自身的寫作能力。例如，在對于《我的伯父魯迅先生》一課進行教學(xué)的過程中，我們就也可以對學(xué)生的思考過程進行引導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)和了解掌握其中的描寫方法，并得到寫作能力方面的提升。我們應(yīng)該抓住教學(xué)中的細節(jié)，合理對教學(xué)資源進行應(yīng)用，真正提升整個教學(xué)活動的開展效果，幫助學(xué)生掌握更多的教學(xué)思路，進而達到提升學(xué)生寫作水平的最終目標(biāo)。這一階段能力的提升需求是客觀的，同時也與前期積累密切相關(guān)。教師在進行寫作訓(xùn)練上，應(yīng)該做好對前兩階段寫作教學(xué)和訓(xùn)練的有效延續(xù)，提升分段訓(xùn)練的連貫性，讓學(xué)生們獲得一個更加系統(tǒng)化的寫作學(xué)習(xí)空間環(huán)境。

四、結(jié)束語

總的來說，分段訓(xùn)練的方式，本身更好的關(guān)注和維護了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗，并且也更加符合不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，具有足夠的針對性、可行性以及科學(xué)性，是一種非常有效的寫作教學(xué)思路。

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