王晶

【摘要】通過對(duì)武漢城市職業(yè)學(xué)院不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷和結(jié)果分析，分析出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，對(duì)如何促進(jìn)武漢城市職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策提出相關(guān)建議和探討，提出專業(yè)教育要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到校園文化的各個(gè)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

近幾年，高職院校也越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)己經(jīng)是當(dāng)今大學(xué)生解決就業(yè)問題的一個(gè)重要途徑。我校也在各年級(jí)開展不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并建成創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。因此，研究我校高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法非常重要。

一、調(diào)研及問卷調(diào)查情況

筆者先后調(diào)研了武漢城市職業(yè)學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意見，并收集了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的相關(guān)資料。同時(shí)，自行設(shè)計(jì)了關(guān)于武漢城市職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，向?qū)W校2016級(jí)和2017級(jí)十一個(gè)專業(yè)的學(xué)生發(fā)放了問卷1461份，回收1461份，回收率100%，保證了調(diào)查結(jié)果的有效性和全面性。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣

在被調(diào)查學(xué)生的理解中，當(dāng)問到“是否對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育感興趣？”問題，有43.5%的學(xué)生比較感興趣，48.1%的學(xué)生表現(xiàn)一般，8.4%的學(xué)生不感興趣。數(shù)據(jù)反映出我校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是有非常高的熱情，接近一半的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)還是比較感興趣的，為武漢城市職業(yè)學(xué)院高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程奠定了很好的基礎(chǔ)。

（二）高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解

“如果想創(chuàng)業(yè)，最希望學(xué)校得到什么幫助？”大多數(shù)學(xué)生還是希望在校期間通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了解到創(chuàng)業(yè)政策和場(chǎng)地的支持，同時(shí)通過學(xué)習(xí)提高個(gè)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。那么，加強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是非常有必要的。

三、對(duì)武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，我校學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是有比較強(qiáng)的意愿和關(guān)注度，大多數(shù)學(xué)生關(guān)注了創(chuàng)業(yè)，有少數(shù)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，明確通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)，可以提高創(chuàng)新能力和增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，積累一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。但是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)教育目的還不是很清楚，以及對(duì)現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育模式和未來規(guī)劃缺乏思考，大多數(shù)學(xué)生感覺目前學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在內(nèi)容、形式、組織方法、實(shí)踐活動(dòng)等方面不能完全滿足學(xué)生的需求。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要性

目前大多數(shù)中國的教育模式是以教師教、學(xué)生做，采取教師滿堂灌的方式，很少有學(xué)生主動(dòng)參與思考問題，教師也缺乏這方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的思維受限，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。很多學(xué)生在課堂上參與的主動(dòng)性也不高，教師也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很明顯的缺陷，學(xué)生處于受教育的被動(dòng)狀態(tài)。課堂氣氛死沉，學(xué)生不愿意聽，上課枯燥無味，制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

有報(bào)道表明：“為什么世界上最成功的教育在以色列？”認(rèn)識(shí)事物不是坐在教師里看文字，而是通過眼睛去觀察、肌膚去體驗(yàn)、再查資料，找到合適的工具，用自己的經(jīng)驗(yàn)和自己的話語去記錄它。猶太民族非常注重體驗(yàn)，給足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在無數(shù)次的實(shí)踐中驗(yàn)證它，方法在實(shí)踐中尋找，引發(fā)思考和靈感。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著課程的特殊性，這是一門新的學(xué)科、新的課程。如果還用原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行的話，己經(jīng)不太適合現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系了。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中要融合大量的案例分析、實(shí)踐模擬，小組討論等教學(xué)部分。因此，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造適應(yīng)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式非常必要。

（二）課程內(nèi)容和教學(xué)形式缺乏多方面資源的結(jié)合

在問到“您希望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容包括哪些形式？”其中56.7%的學(xué)生認(rèn)為從個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)比重最大；其次53.5%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者的親身示范也是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容中占的比重比較大；再次是與實(shí)踐相關(guān)的課程和創(chuàng)業(yè)案例主題講座，以及創(chuàng)業(yè)模擬分析等內(nèi)容都比較重要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不是一門單獨(dú)的學(xué)科，學(xué)生更希望這門課程貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多增添與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)的課程、個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)案例主題講座、創(chuàng)業(yè)者親身示范、創(chuàng)業(yè)模擬分析等內(nèi)容。整理我校高職學(xué)生中成功創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀案例，并結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的教材有待進(jìn)一步推進(jìn)。

（三）缺乏學(xué)校實(shí)際學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

在問到“你認(rèn)為我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量如何？”63.1%的學(xué)生認(rèn)為目前我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量僅僅處于基本滿足教學(xué)需要，教學(xué)能力和教學(xué)效果一般；17.5%的學(xué)生認(rèn)為面前可以滿足教學(xué)需要，但是教學(xué)效果比較差；15.3%的學(xué)生認(rèn)為完全滿足教學(xué)需要，教學(xué)效果良好0.4%的學(xué)生認(rèn)為極少數(shù)的教師不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

通過以上數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大多數(shù)是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，來源于各個(gè)院系的專業(yè)教師、輔導(dǎo)員隊(duì)伍和管理人員，少數(shù)教師有自己的創(chuàng)業(yè)公司。這些教師大都數(shù)沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量僅僅只能滿足與現(xiàn)有的教學(xué)需求，在教學(xué)能力和教學(xué)效果上還表現(xiàn)的很一般。那么，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的短缺也是制約學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的重要因素。

四、促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，將專業(yè)教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

調(diào)查結(jié)果表明，盡量在專業(yè)教育過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改變現(xiàn)有的教育模式，拓寬學(xué)生的思維。尤其財(cái)經(jīng)專業(yè)營銷專業(yè)、管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，更要結(jié)合專業(yè)知識(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)體案例在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行剖析，以更加專業(yè)更加系統(tǒng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)指導(dǎo)。例如：在創(chuàng)新思維的教學(xué)中，以搭報(bào)紙橋的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)合作，突破定勢(shì)思維，創(chuàng)造性地開展和設(shè)計(jì)自己的作品，然后小組分享交流，理論知識(shí)在實(shí)踐后進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣的教學(xué)模式學(xué)生也比較喜歡，教學(xué)效果還是比較好的。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資能力

通過建設(shè)強(qiáng)大的多層面的師資隊(duì)伍，結(jié)合學(xué)校特色，研發(fā)出一套適合學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，讓每個(gè)學(xué)生都受用，逐步形成一支穩(wěn)定又熱心于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的專兼職教師隊(duì)伍。