曾峰

【摘要】本文先介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法，然后闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法整合應(yīng)用的步驟，再舉出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法在“銷售物流”教學(xué)中的整合應(yīng)用實(shí)例，最后列出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法整合應(yīng)用的注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法 整合應(yīng)用

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。它是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師加以引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，既符合探究式的學(xué)習(xí)模式，又符合教學(xué)的層次性和實(shí)用性。它可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，形成分析問題和解決問題的能力以及獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)精神和與人合作的精神。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看的到的產(chǎn)品。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的整合

目前，大部分學(xué)校都采用任務(wù)單一的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法或項(xiàng)目教學(xué)法，但任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法各有利弊，筆者認(rèn)為，應(yīng)將二者結(jié)合起來進(jìn)行整合課程開發(fā)。理由如下：①教師設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法比項(xiàng)目教學(xué)法容易得多，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的鍛煉后再設(shè)計(jì)較難的項(xiàng)目教學(xué)法將更容易領(lǐng)會(huì)其核心要素。②在基礎(chǔ)欠缺的情況下實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，完全由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)施顯然是不合適的，應(yīng)先使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生得到新知識(shí)和新技能的儲(chǔ)存，根據(jù)先易后難的教學(xué)原則，在第二階段再實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生就會(huì)適應(yīng)和達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)有的效果。例如，在每一章開始時(shí)，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行課程開發(fā)講授，在每一章的基礎(chǔ)知識(shí)和技能傳授完成后，可設(shè)計(jì)中等的項(xiàng)目進(jìn)行穿插教學(xué)。當(dāng)全部?jī)?nèi)容講授完成后，可設(shè)計(jì)大型項(xiàng)目作為考試。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法整合應(yīng)用的步驟

（一）第一階段：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

（1）引入學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的主要作用是使學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)的必要性和與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)信息。引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)。

（2）提出問題和任務(wù)。教師把所要教授的內(nèi)容巧妙地隱含在需要解決的問題或需要完成的任務(wù)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這一過程中教師可以在總體任務(wù)的框架上，把大的問題細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小問題，通過這些小問題的解決來引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出總的解決方案。由學(xué)生獨(dú)立探索、親自完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生用探究式學(xué)習(xí)法去獲取知識(shí)與技能以及與他人合作的能力。

（4）解決方案匯報(bào)。請(qǐng)同學(xué)對(duì)解決方案的制定過程以及完成情況向全班同學(xué)作出匯報(bào)，其他同學(xué)可以在匯報(bào)完畢之后就解決方案提出質(zhì)疑。在這一過程中強(qiáng)調(diào)不同小組之間的相互交流，讓學(xué)生在思路上得到一些啟發(fā)。

（5）交流評(píng)價(jià)和總結(jié)。交流評(píng)價(jià)和總結(jié)是反思與鞏固的階段。在學(xué)生完成任務(wù)后，要在課堂上展開評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等等。積極的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。

（二）第二階段：項(xiàng)目教學(xué)法

（1）確定項(xiàng)目任務(wù)。通常由教師圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)要求和專業(yè)知識(shí)模塊提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，并與學(xué)生一起充分討論，最終確定項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和具體任務(wù)。

（2）制定工作計(jì)劃。以學(xué)生為主制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和流程，并注重同學(xué)之間的交流以及與教師之間的溝通，力保項(xiàng)目計(jì)劃切實(shí)可行。

（3）組織項(xiàng)目實(shí)施。確定學(xué)生各自的分工與合作形式，并按照自己制定的步驟和程序有效地開展工作。在實(shí)施過程中碰到問題時(shí)要求及時(shí)與同學(xué)或指導(dǎo)教師討論，尋找解決問題的最佳方案。

（4）檢查考核評(píng)估。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程以及完成的成果，指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查、考核和評(píng)分，師生共同討論和評(píng)判項(xiàng)目執(zhí)行過程中所遇到的問題及其解決辦法、成績(jī)?cè)u(píng)定的原則和本項(xiàng)目的整體分析。

（5）總結(jié)評(píng)比歸檔。師生共同對(duì)項(xiàng)目教學(xué)過程進(jìn)行全面總結(jié)，并對(duì)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組在該項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行互相評(píng)比，結(jié)果按一定比例計(jì)入總分，最后將項(xiàng)目的成果全部進(jìn)行歸檔保存或集中展不。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法在“銷售物流”教學(xué)中的整合應(yīng)用實(shí)例

在每一章的每一節(jié)開始時(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在每一章的內(nèi)容全部講授完成后，采用項(xiàng)目教學(xué)法。在全書內(nèi)容講授完成后，讓學(xué)生完成一個(gè)綜合性的項(xiàng)目，作為考試。

下面以“銷售物流”課程中的章節(jié)“3物流企業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷3.1物流目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷 3.2物流市場(chǎng)細(xì)分 3.3物流目標(biāo)市場(chǎng)選擇 3.4物流目標(biāo)市場(chǎng)定位”為例，介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的整合應(yīng)用。

（一）第一階段：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

（1）引入學(xué)習(xí)情境。“假設(shè)你是某某物流公司市場(chǎng)部的一位市場(chǎng)營(yíng)銷人員。”這里需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。學(xué)習(xí)情境要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）提出問題和任務(wù)。“請(qǐng)你為該公司進(jìn)行物流市場(chǎng)細(xì)分?！痹趧?chuàng)設(shè)的情境下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題和任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在總體任務(wù)的框架上，把大問題細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小問題，通過這些小問題的解決來引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出總的解決方案。a）物流市場(chǎng)細(xì)分的定義、實(shí)質(zhì)、依據(jù)、作用和條件；b）物流市場(chǎng)細(xì)分的主要標(biāo)準(zhǔn)；c）物流市場(chǎng)細(xì)分的方法；d）如何對(duì)該物流公司進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分。學(xué)生帶著任務(wù)或問題，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)和技能，又解決了實(shí)際問題。

（4）解決方案匯報(bào)。每個(gè)組推選一位同學(xué)作為代表對(duì)提出問題的解決方案的制定過程以及完成情況向全班同學(xué)作出匯報(bào)。其他組的同學(xué)可以在一組匯報(bào)完畢之后就解決方案提出質(zhì)疑，由匯報(bào)小組的組員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答。這一過程中可以讓不同小組的同學(xué)進(jìn)行相互交流，看一看其他同學(xué)是如何完成該任務(wù)的，在方法上和思路上與自已有什么不同，有什么可借鑒的地方。

（5）交流評(píng)價(jià)和總結(jié)。交流評(píng)價(jià)和總結(jié)是反思與鞏固的階段。在學(xué)生完成任務(wù)后，要在課堂上展開評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等等。在對(duì)解決方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)之后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)到的新知識(shí)點(diǎn)。

（二）第二階段：項(xiàng)目教學(xué)法

（1）確定項(xiàng)目任務(wù)。

項(xiàng)目名稱：某某物流公司的汽車零配件市場(chǎng)開發(fā)。項(xiàng)目任務(wù)：a）某某物流公司的細(xì)分市場(chǎng)有哪些；b）選擇汽車零配件市場(chǎng)作為某某物流公司的目標(biāo)市場(chǎng)；c）汽車零配件市場(chǎng)作為某某物流公司的目標(biāo)市場(chǎng)的市場(chǎng)定位策略。該項(xiàng)目綜合了本章的所有內(nèi)容。

（2）制定工作計(jì)劃。該項(xiàng)目的工作流程如下：①在授課教師指導(dǎo)下分組（10-12人一組），選定小組組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)，確定小組成員名單。②各組初步制定某某物流公司的汽車零配件市場(chǎng)開發(fā)計(jì)劃書（需要涵蓋市場(chǎng)細(xì)分、市場(chǎng)選擇與市場(chǎng)定位）。③各組選擇代表介紹計(jì)劃書。④授課教師點(diǎn)評(píng)各組方案，評(píng)價(jià)計(jì)劃書的可行性并給予評(píng)分。

（3）組織項(xiàng)目實(shí)施。確定學(xué)生各自的分工與合作形式，并按照自己制定的步驟和程序有效地開展工作。在實(shí)施過程中碰到問題時(shí)要求及時(shí)與同學(xué)或指導(dǎo)教師討論，尋找解決問題的最佳方案。

（4）檢查考核評(píng)估。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程以及完成的成果，指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查、考核和評(píng)分，師生共同討論和評(píng)判項(xiàng)目執(zhí)行過程中所遇到的問題及其解決辦法、成績(jī)?cè)u(píng)定的原則和本項(xiàng)目的整體分析。

（5）總結(jié)評(píng)比歸檔。師生共同對(duì)項(xiàng)目教學(xué)過程進(jìn)行全面總結(jié)，并對(duì)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組在該項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行互相評(píng)比，結(jié)果按一定比例計(jì)入總分，最后將項(xiàng)目的成果全部進(jìn)行歸檔保存或集中展不。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法整合應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用順序

在每一章的每一節(jié)開始時(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在每一章的內(nèi)容全部講授完成后，采用項(xiàng)目教學(xué)法。在全書內(nèi)容講授完成后，讓學(xué)生完成一個(gè)綜合性的項(xiàng)目，作為考試。

（二）設(shè)計(jì)任務(wù)、項(xiàng)目時(shí)要強(qiáng)調(diào)其現(xiàn)實(shí)性

設(shè)計(jì)任務(wù)、項(xiàng)目時(shí)注意要有現(xiàn)實(shí)性，要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，提出的任務(wù)、項(xiàng)目要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與并能給學(xué)生以更多的創(chuàng)造空間。不能提出一些枯燥乏味的任務(wù)，迫使學(xué)生去完成。

（三）教師和學(xué)生需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念

教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，要以學(xué)生的已有知識(shí)為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循先易后難、由簡(jiǎn)到繁的原則，通過一系列問題的提出和引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和加深對(duì)一些概念的理解。讓學(xué)生在實(shí)踐和解決問題的過程中自主學(xué)習(xí)。要求教師更新教學(xué)理念，熟悉實(shí)務(wù)操作，具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力，要求教師對(duì)自身在教學(xué)中的角色進(jìn)行重新定位，由“教授”轉(zhuǎn)為“指導(dǎo)”，由“演員”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)演”。要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自學(xué)能力、與人溝通能力、與人協(xié)作能力、獨(dú)立思考和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐肇杰.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法之比較[J].教育與職業(yè)，2008，（11）.

[2]胡延華，牟彤華，秦固.高職物流管理類專業(yè)實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的探索與實(shí)踐[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2011.

[3]周明虎，汪木蘭，封世新.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施與典型案例分析[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，（13）.

[4]曠鍵玲.物流市場(chǎng)營(yíng)銷[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.