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        淺談高中語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)

        2018-08-06 13:52:18張?jiān)迫?/span>
        魅力中國 2018年26期
        關(guān)鍵詞:合作探究課堂提問語文教學(xué)

        張?jiān)迫?/p>

        摘要:新課標(biāo)引導(dǎo)下的高中語文教學(xué)要把提高學(xué)生整體素質(zhì)作為教學(xué)的總目標(biāo),學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)理應(yīng)是其中最重要的組成部分。其方式應(yīng)該豐富多彩,師生互相問難,生生互相切磋,以期達(dá)到反饋矯正、集中學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的語言溝通技巧、教學(xué)相長、密切師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的民主平等意識等目的。

        關(guān)鍵詞:語文教學(xué);課堂提問;合作探究

        教師的課堂提問是為了什么?提問最基本的功能就是反饋矯正,此外還可以集中學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的語言溝通技巧、培養(yǎng)學(xué)生的民主平等意識、密切師生關(guān)系等等,從而提高語文課堂教學(xué)的效率,提高學(xué)生整體素質(zhì)。因此,我們認(rèn)為,如要達(dá)成以上目標(biāo),教師的課堂提問策略一般要遵循以下幾個(gè)原則。

        一、情感性原則

        教師應(yīng)該把課堂提問看作是與學(xué)生交流的絕佳機(jī)會(huì),而與人交流情感是第一位的,沒有情感就談不上真正的交流。感人心者莫先乎情。教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂提問的良好環(huán)境和氛圍,做到態(tài)度溫和,語氣委婉且?guī)в幸龑?dǎo)鼓勵(lì)的意味,做好提問前的鋪墊,使學(xué)生能在平等、平和、民主的氣氛中思考問題,并能夠享受思考帶來的快樂。

        當(dāng)學(xué)生對問題做出了精彩的回答時(shí),教師一定要把握激勵(lì)的原則,加強(qiáng)對學(xué)生的激勵(lì)教育,適時(shí)贊揚(yáng)、熱情鼓勵(lì),在課堂中樹立學(xué)生的正面形象。當(dāng)學(xué)生對問題做出錯(cuò)誤回答時(shí),教師更應(yīng)該積極安慰和不斷引導(dǎo),使學(xué)生有繼續(xù)思考的勇氣和信心,有繼續(xù)回答問題的欲望。千萬不能嚴(yán)厲批評或冷嘲熱諷,要知道,學(xué)生此時(shí)最需要老師的理解和鼓勵(lì)。嚴(yán)厲批評或冷嘲熱諷只會(huì)使學(xué)生的自尊心嚴(yán)重受損,回答問題的熱情驟減,有百害而無一利。

        二、合作與探究的原則

        我們知道,任何一個(gè)班級,學(xué)生的水平都是參差不齊的。所以,怎樣使這些學(xué)習(xí)水平暫時(shí)參差不齊的同學(xué)能夠在一起進(jìn)行合作探究,是十分重要的問題。我們在課堂上往往不止一次地看到,學(xué)生自由合作討論時(shí),常常是部分優(yōu)生主講,其他學(xué)生一言不發(fā)地聽。表面上熱熱鬧鬧,實(shí)際上并沒有整體參與,這顯然不是我們所希望的理想的合作與探究學(xué)習(xí)方式。因此教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考和討論的積極性,激發(fā)他們表達(dá)自己觀點(diǎn)和自我表現(xiàn)的欲望,使他們能夠與別人進(jìn)行比較流暢的交流與合作,共同探究老師提出的問題。

        當(dāng)然我們還要考慮到課堂提問的示范性。一方面要面向全體同學(xué)提出問題并引導(dǎo)他們進(jìn)行合作與探究,要誘使不同層次的同學(xué)擁有同等參與的機(jī)會(huì)并享有成功感,同時(shí),也要為少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)一些思維水平較高的問題,給他們施展才華的機(jī)會(huì),使之產(chǎn)生示范性與帶動(dòng)作用,以期促進(jìn)學(xué)生高水平的思維活動(dòng)。

        另外,我們在課堂提問時(shí)還要注意,不要輕易給出答案。提問的最大意義在于誘發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生深入探究問題的來龍去脈,而不是讓學(xué)生僅僅知道這個(gè)問題的答案?!抖Y記·學(xué)記》上講:“君子之教喻也,道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)?!笨鬃右舱f:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!?/p>

        此外,合作與探究還要遵循循序漸進(jìn)的原則,先易后難,漸入佳境。應(yīng)該誠如《禮記·學(xué)記》上所講的:“善問者如攻堅(jiān)木,先其易者,后其節(jié)目,及其久也,相說以解。不善問者反此?!?/p>

        三、互動(dòng)原則

        根據(jù)信息對稱原則,任何有意義的交流都應(yīng)該是雙向的。在課堂教學(xué)中,我們一定不要僅僅側(cè)重教師的問。

        現(xiàn)在學(xué)生獲取信息的能力并不比教師差(某些方面要超過我們教師,比如媒體娛樂和計(jì)算機(jī)技術(shù)等),獲取信息的渠道并不比我們教師少,思維能力在迅速提高。他們常常能夠提出我們意想不到的甚至是比較尖銳的問題。教師要推動(dòng)學(xué)生對這些極有價(jià)值的話題展開討論,并認(rèn)真加以指導(dǎo)和幫助,甘心做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,做學(xué)生的朋友和顧問。

        要堅(jiān)持課堂提問的互動(dòng)原則,教師首先要特別注意對待學(xué)生提問和質(zhì)疑的態(tài)度,我們堅(jiān)決反對那些只顧維護(hù)自己的課堂話語權(quán),維護(hù)自己的“面子”,而不讓學(xué)生提出與自己意見相左的觀點(diǎn)和看法的做法。

        四、計(jì)劃性與靈活性結(jié)合的原則

        首先,我們要針對中學(xué)生青春期的心理發(fā)展特點(diǎn)來做好課堂提問的準(zhǔn)備。中學(xué)生青春期容易表現(xiàn)出矛盾、焦躁和壓抑。他們不輕易主動(dòng)接近別人,一般也不會(huì)主動(dòng)向別人提出問題。這就需要我們教師積極主動(dòng)地進(jìn)行交流和心理輔導(dǎo)。學(xué)生提不出問題怎么辦?學(xué)生回答不出問題怎么辦?學(xué)生有緊張恐懼情緒怎么辦?學(xué)生提出與本課無關(guān)的問題怎么辦?針對諸如此類的問題,教師都要做好預(yù)案。其次,我們還要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)課堂提問的方式、提問過程及評價(jià)結(jié)果。我們要緊扣目標(biāo),抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)鮮明準(zhǔn)確的問題,并使問題具有連貫性和層遞性。再次,在具體的教學(xué)過程中,要根據(jù)實(shí)際情況展開課堂提問,靈活變通,不拘一格。

        五、評價(jià)多樣性的原則

        中學(xué)生具有求知欲強(qiáng)烈的心理特點(diǎn),這就決定了他們對問題的答案有強(qiáng)烈的期待心理,對可以明確答案的問題,教師如果對學(xué)生的回答放任自流,缺少明確的歸納整理和判定,就會(huì)使學(xué)生對問題始終沒有一個(gè)清晰、完整、正確的認(rèn)識,從而引起學(xué)生理解上的混亂。

        但是,對于某些沒有定論的問題,則不應(yīng)要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。如果硬要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),反而會(huì)弄巧成拙。

        我們應(yīng)該認(rèn)識到,中學(xué)生的心理發(fā)育還很不成熟,很不穩(wěn)定,心理承受能力還比較弱,所以我們在評價(jià)他們的回答時(shí),一定要注意方式恰當(dāng)、語氣委婉。若方式方法不當(dāng),評價(jià)過激,就容易對學(xué)生造成心理傷害,長此以往,就難免會(huì)使學(xué)生變得怕提出問題,怕回答問題,性格漸趨內(nèi)向,從而產(chǎn)生惰性,變得不愛思考問題,從而我們的課堂將會(huì)變得更沉悶。這些當(dāng)然都是我們所不愿意看到的結(jié)果。

        總之,我們認(rèn)為,依據(jù)新課標(biāo)精神和要求,高中語文課堂教學(xué)提問的過程必須是師生雙方共同參與的提出問題和解決問題并進(jìn)行情感溝通的過程,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力并使學(xué)生“知、情、意、行”緊密結(jié)合的過程。其方式應(yīng)該豐富多彩,能夠激活我們的課堂氣氛,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和思考問題的興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂思維習(xí)慣。

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