雷瓊　張慧

摘要：近年來(lái)，由于我國(guó)一直都很重視教育事業(yè)發(fā)展，教育部也對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育也逐漸重視起來(lái)，因此，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行了調(diào)查研究，采用問(wèn)卷抽樣調(diào)查形式，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及分析，目的在于深入了解農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀，更加深刻地分析出現(xiàn)此類(lèi)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的原因，從而及時(shí)給出相應(yīng)對(duì)策。此次調(diào)查研究不僅能為農(nóng)村音樂(lè)教育提供改革依據(jù)，也能推動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；音樂(lè)教育；調(diào)查研究

古往今來(lái)，音樂(lè)都是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富，在每個(gè)歷史進(jìn)程中，都能看到音樂(lè)的身影，音樂(lè)能洗滌人類(lèi)的靈魂， 陶冶人的情操，因而，音樂(lè)教育對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是必不可少的。音樂(lè)教師作為音樂(lè)教育的傳授者，既能直接的領(lǐng)悟到音樂(lè)的美妙與魅力，又對(duì)音樂(lè)教育有著最為深刻的感悟。因此，筆者以問(wèn)卷的方式對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育進(jìn)行了調(diào)查，包括師資力量、課程資源、相關(guān)部門(mén)等等。

一、問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，我們進(jìn)行了數(shù)據(jù)整理，如下：

一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育能跟得上時(shí)代步伐，基礎(chǔ)條件也比較優(yōu)渥，基本上都有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室，音樂(lè)教師人手一臺(tái)教學(xué)用琴，大部分都是鋼琴，所有的音樂(lè)教師使用的都是一模一樣的音樂(lè)教材。

從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

（一）師資力量方面：并非全部的音樂(lè)教師都是專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，所占比例為21%，而且這些音樂(lè)教師進(jìn)行音樂(lè)教育靠的是主觀熱情；50%以上的音樂(lè)教師不了解我國(guó)當(dāng)代教育狀況，甚至一部分教師不能很好應(yīng)對(duì)全新的音樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)教師花費(fèi)在教研活動(dòng)上的時(shí)間、精力少，甚至有的教師幾乎不參加教研活動(dòng)；音樂(lè)教師的科研能力不高；一些音樂(lè)教師教學(xué)方法老套，不能靈活運(yùn)用教材，因材施教能力較差。

（二）課程資源方面：音樂(lè)教師不能很好的使用教學(xué)資源，對(duì)音樂(lè)教材不能充分理解，從而達(dá)不到物盡其用；部分音樂(lè)教師過(guò)于依賴(lài)教學(xué)設(shè)施，課程資源不夠豐富；教師對(duì)音樂(lè)相關(guān)資源的了解太少，導(dǎo)致音樂(lè)課程教學(xué)資源不夠全面。

（三）相關(guān)部門(mén)方面：地方相關(guān)教育部門(mén)監(jiān)督力度不夠，未能及時(shí)了解新教育政策實(shí)施情況；音樂(lè)教師相關(guān)教育改革的培訓(xùn)工作未做好；農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視音樂(lè)課程。

二、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主要原因

從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育存在著一定的問(wèn)題。由于我國(guó)正處于教育轉(zhuǎn)型時(shí)期，不可避免的會(huì)受到以往教育觀的影響，應(yīng)試教育尚未完全轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，導(dǎo)致一些學(xué)校專(zhuān)注于考試課的教育，忽略音樂(lè)教育的重要性，不重視音樂(lè)教育，不能看到音樂(lè)教育的本質(zhì)和價(jià)值，對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)止步于膚淺的表面，讓音樂(lè)課變得似有若無(wú)，音樂(lè)教師也因此失去教學(xué)熱情，從而家長(zhǎng)、學(xué)生也就不再期待音樂(lè)課。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，進(jìn)行音樂(lè)教育的三大目的：第一，進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)；第二，重點(diǎn)培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，使學(xué)校升學(xué)率得到一定幅度的增加；第三，組織學(xué)生參加比賽，提高學(xué)校知名度。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，往往不重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，把音樂(lè)教育重點(diǎn)都放在了提高升學(xué)率和知名度上了，本末倒置，導(dǎo)致音樂(lè)教師把主要精力投入到少數(shù)優(yōu)秀音樂(lè)特長(zhǎng)生身上，不注重常規(guī)的音樂(lè)課堂教學(xué)，專(zhuān)注于訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)技能，讓音樂(lè)教育變得功利性，這與音樂(lè)教育目的相悖。

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的一部分，新課標(biāo)下對(duì)音樂(lè)教育提出了一定要求，首先，音樂(lè)教師在上音樂(lè)課程之前，需要對(duì)多種科學(xué)資源進(jìn)行綜合整理，在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要采用合適的教學(xué)手段，靈活的運(yùn)用音樂(lè)教材及設(shè)施，對(duì)學(xué)生因材施教，既能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也能讓學(xué)生了解到與音樂(lè)相關(guān)的文化藝術(shù)，使得課堂教學(xué)模式趨于多元化，這樣的音樂(lè)教育才算是素質(zhì)教育。然而在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校里，很有一部分音樂(lè)教師并非是專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，一般都是兼職音樂(lè)教師，這些音樂(lè)教師缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，不能深入了解音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，也未能進(jìn)行正規(guī)培訓(xùn)，從而導(dǎo)致他們的教學(xué)能力不足。另有一部分音樂(lè)教師不能正視音樂(lè)教育現(xiàn)狀，不從自己身上找問(wèn)題，將限制農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展的原因推到其它方面，比如學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)身上，這樣就導(dǎo)致音樂(lè)教師的教學(xué)積極性下降，不能很好的完成課程標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)效率也會(huì)下降，音樂(lè)教師不能發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題就導(dǎo)致上述問(wèn)題出現(xiàn)。

由于音樂(lè)教師不能徹底理解音樂(lè)教材，教材得不到科學(xué)的運(yùn)用，使得農(nóng)村音樂(lè)教育局限于小格局，得不到健康發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)“打鐵還須自身硬”，有些農(nóng)村音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)不高，沒(méi)有足夠的科研意識(shí)，出去學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)少，音樂(lè)教師自身能力得不到提高，使得農(nóng)村音樂(lè)教育也受到了影響。根據(jù)調(diào)查研究可以看到：專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師不僅與兼職教師有一定差距，也和音樂(lè)愛(ài)好者有差距，專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師尚渴望通過(guò)學(xué)習(xí)交流來(lái)提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更別提兼職教師或音樂(lè)愛(ài)好者了。但是由于農(nóng)村音樂(lè)教師缺乏機(jī)會(huì)，即使有了機(jī)會(huì)，出去學(xué)習(xí)交流的時(shí)間也比較少，短期培訓(xùn)基本都是理論課，來(lái)不及進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程培訓(xùn)。農(nóng)村音樂(lè)教師需要提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該增加農(nóng)村音樂(lè)教師外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在音樂(lè)教師能力上升的同時(shí)，將配置音樂(lè)設(shè)備的政策徹底落實(shí)，逐漸改善農(nóng)村教學(xué)條件。

結(jié)語(yǔ)

從以上調(diào)查研究可以看到，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育在逐步改善，教育所需的基礎(chǔ)條件基本得到滿(mǎn)足，相較于以往來(lái)說(shuō)，農(nóng)村音樂(lè)教育有了很大進(jìn)步，但是還是存在一些問(wèn)題。要想解決這些問(wèn)題，需要相關(guān)部門(mén)的幫助，相信在大家共同努力下，我國(guó)的農(nóng)村音樂(lè)教育會(huì)更上一層樓。

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課題來(lái)源：湖南科技學(xué)院2016年大學(xué)生德育實(shí)踐項(xiàng)目（104201120）