張順瓊

摘要：圖畫書中有精彩的故事，且色彩鮮明，在幼兒教學(xué)中應(yīng)用圖畫書，有利于集中幼兒注意力，調(diào)動幼兒主動閱讀圖畫書中的故事，促使幼兒積極思考、認真觀察圖片，有效提高幼兒觀察能力和思考能力，進一步開發(fā)幼兒智力。此外，便于幼兒準確辨別色彩，快速掌握圖畫書中的內(nèi)容和知識，有效提高幼兒教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；圖畫書；應(yīng)用

前言

當前，圖畫書被廣泛應(yīng)用于幼兒教學(xué)中，主要在于圖畫書內(nèi)容豐富，圖文并茂地展示出故事，有助于激發(fā)幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，進而積極主動閱讀圖畫書，從中獲取知識，逐步提高幼兒閱讀能力。同時，還驅(qū)使幼兒主動推理和想象故事情節(jié)的畫面，從而拓展幼兒思維空間，以此說明應(yīng)用圖畫書非常適合幼兒學(xué)習(xí)，從而促進幼兒更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、在幼兒教學(xué)中應(yīng)用圖畫書的重要性

在以往的幼兒教學(xué)過程中幼師一味地灌輸知識，致使幼兒被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)積極性不高，容易注意力不集中，不能快速理解和掌握知識，從而降低幼兒教學(xué)效率，無法取得最佳的教學(xué)效果。對此，可以在幼兒教學(xué)中利用圖畫書展示出多種多樣的圖畫書籍，帶領(lǐng)幼兒共同閱讀圖畫書，促使幼兒由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動閱讀，在閱讀過程中認真觀察圖畫，積極推理故事情節(jié)，在整個過程中幼師要引導(dǎo)幼兒詳細閱讀，深入挖掘圖畫書中的知識，通過表述圖畫書中冒險的故事情節(jié)，驅(qū)使幼兒認真聽講，注意力高度集中。同時，激發(fā)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和求知欲，快速學(xué)會圖畫書中語言和文字。因此，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇圖畫書，或是結(jié)合圖畫書內(nèi)容，開展繪畫活動，調(diào)動幼兒積極依據(jù)圖畫書籍中的圖片進行繪畫，逐步提高幼兒繪畫能力，從而快速辨別各種顏色。由此可知，選擇圖畫書開展幼兒教學(xué)，使幼兒教學(xué)氛圍不再沉悶，有效提高幼兒認知能力，體現(xiàn)出應(yīng)用圖畫書的重要性。

二、在幼兒教學(xué)中應(yīng)有效使用圖畫書

（一）用圖畫書開展繪畫活動，提高幼兒色彩辨別能力

目前，要想解決幼兒教學(xué)中存在的問題，幼師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極應(yīng)用圖畫書，通過展示出多種圖畫書籍，指導(dǎo)幼兒理解其中的知識以及繪畫技巧，從而帶給幼兒強烈的視覺沖擊，被圖畫書內(nèi)容所吸引，主動要想了解圖畫書內(nèi)容，進而認真看圖畫，這時幼兒可以依據(jù)圖畫書展示的圖畫教幼兒認識字詞和圖畫顏色，使幼兒不僅學(xué)會生字，還學(xué)會辨別諸多顏色，不再感覺學(xué)習(xí)非?？菰锓ξ?，更加主動聽跌宕起伏的故事，一邊認真聽一邊觀看書中有趣的圖畫，充分鍛煉幼兒辨別色彩的能力。與此同時，也可以用圖畫書開展繪畫活動。例如：通過展示出《十萬個為什么》、《我最棒》、《逃家小兔》等圖畫書，引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖畫書中的圖畫繪畫出自己想象的動物形態(tài)以及各圖案，為幼兒提供自主動手繪畫的機會，有利于增強幼兒繪畫能力。在繪畫的過程中可以引導(dǎo)幼兒相互討論、互相交流想法，促使幼兒踴躍表達，逐漸學(xué)會依據(jù)故事情節(jié)繪畫出各種圖案，并認識和辨別各種色彩，以此，提高幼兒色彩辨別能力和繪畫水平，體現(xiàn)出利用圖畫書開展教學(xué)互動，能夠幫助幼兒快速認識圖畫書中是生字，激發(fā)幼兒積極主動繪畫，從而有效提升教學(xué)效果[1]。

（二）運用圖畫書，激發(fā)幼兒想象力

圖畫書包括很多內(nèi)容，涉及很多方面的知識，主要在于圖畫書內(nèi)容豐富多彩，其中既有故事，又有色彩明艷的圖畫，這是吸引幼兒注意力的直接途徑。因此，在開展幼兒教學(xué)工作時，要積極應(yīng)用不同的圖畫書作品，引導(dǎo)幼兒觀看色彩鮮艷的圖畫，使幼兒注意力集中較長的時間，從而認真學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，在腦海中構(gòu)想和推理故事情節(jié)，有利于激發(fā)幼兒想象力，使幼兒思維更活躍，對圖畫書中的文字印象深刻，有效增強幼兒記憶力。例如：在課堂上可以展示出《不一樣的兔子》，其中故事情節(jié)便于幼兒理解，幼師可以先引導(dǎo)幼兒進行閱讀然后，在閱讀一半后，向幼兒提出問題，以下故事情節(jié)是什么內(nèi)容，引發(fā)幼兒主動猜想，積極想象故事內(nèi)容，充分調(diào)動幼兒踴躍舉手發(fā)言，表述出自己的想法和猜測的內(nèi)容，不僅激發(fā)幼兒主動想象，還培養(yǎng)幼兒想象力，使教學(xué)氛圍一下活躍起來，無論幼兒猜測的是否有道理，都應(yīng)給與鼓勵和贊揚，激勵幼兒積極想象，以良好的狀態(tài)投入到幼兒教學(xué)中，更加認真繼續(xù)閱讀圖畫書，仔細體會故事人物情感，從而準確掌握故事的主要內(nèi)容，快速理解和掌握故事中心思想。由此可知，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒推測圖畫書中的內(nèi)容，有利于激發(fā)幼兒主動想象，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造，促進幼兒更好地發(fā)展[2]。

（三）利用圖畫內(nèi)容，引發(fā)幼兒主動思考

現(xiàn)階段在開展幼兒教學(xué)時，幼師可以利用圖畫書內(nèi)容滲透學(xué)前教育知識，也就是深入挖掘圖畫書中的知識，進行傳授和講解，通過表述圖畫書中的故事傳遞更多的知識，也可以結(jié)合故事內(nèi)容，提出一些問題。例如：在展示《大衛(wèi)不可以》圖畫書籍時，先帶領(lǐng)幼兒一同閱讀故事，詳細了解故事主線和人物的特點，而后，在依據(jù)故事情節(jié)提出問題，引發(fā)幼兒主動思考，積極閱讀圖畫書總結(jié)出答案，促使幼兒逐漸學(xué)會自主總結(jié)故事內(nèi)容，進而鍛煉幼兒總結(jié)能力，有效提高幼兒思考能力和解決問題的能力。因此，可以根據(jù)不同的圖畫書，提出不同的問題，調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，驅(qū)使幼兒主動歸納答案，從而對圖畫書內(nèi)容理解的更透徹，進而快速理解和掌握圖畫書中的知識，對于幼兒教育具有促進作用[3]。

三、總結(jié)

在幼兒課堂教學(xué)中要依據(jù)幼兒的認知能力和理解能力，選擇合適的圖畫書，促使幼兒被圖畫書有趣的圖畫深深吸引，進而主動觀察和閱讀，對圖畫書產(chǎn)生閱讀興趣，這時幼師可以引導(dǎo)幼兒自主閱讀，再調(diào)動幼兒表述圖畫書中的故事，使幼兒不僅扎實牢記圖畫書中的知識，還提高幼兒表述能力和概括故事的能力，以此說明圖畫書對于幼兒教育具有積極作用。

參考文獻：

[1]范曉芳.在幼兒閱讀教學(xué)中應(yīng)用圖畫書的探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（03）：70-71

[2]王新平.圖畫書在農(nóng)村幼兒閱讀教學(xué)中的運用[J].山東教育，2016（35）：59

[3]董璐，國靖.在幼兒教學(xué)中應(yīng)有效使用圖畫書[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2016，32（07）：72-74