王智榮

摘要：對于新時(shí)期的小學(xué)生來說，閱讀是一項(xiàng)重要的語文素養(yǎng)。中華是文明古國，崇尚讀書是我們的民族優(yōu)良傳統(tǒng)。小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的知識(shí)整合能力，群文閱讀就是幫助學(xué)生通過知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把碎片化的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，再結(jié)合教育改革新形勢，最終使學(xué)生閱讀能力得以提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；“四主二展”；群文閱讀

有效教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)眾望所歸，群文教學(xué)也不例外，如果學(xué)生把散亂的知識(shí)信息能夠系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)到一起，那么，我們的群文閱讀教學(xué)就更加有效了。在閱讀教學(xué)中，教師要盡可能的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，沿著他們自己的閱讀習(xí)慣來完成群文閱讀教學(xué)，下面談?wù)勎覀€(gè)人在教學(xué)中踐行群文閱讀教學(xué)的做法，供大家參考交流。

一、以“尚讀教育”為明燈指引群文閱讀教學(xué)

讀書是一個(gè)人豐富知識(shí)積累，提高思想內(nèi)涵，完善品格修養(yǎng)的重要途徑?！吧凶x教育”是指以語文教學(xué)為基石，突出閱讀，以“讀書學(xué)問、快樂耕耘”為閱讀的核心，以“文化立校，崇尚讀書，和諧發(fā)展”為校園文化建設(shè)理念，以“閱讀天下、豐樂人生”為最終的歸宿。其目的是讓學(xué)生通過讀書通曉天下古今中外經(jīng)典名著，知曉天下一事一物、一草一木來豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)，增長自己的閱歷。不僅培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生胸懷天下的壯志，做促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的有志之才。教師要積極倡導(dǎo)廣泛閱讀，在傳承文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)代的教育特點(diǎn)，將“尚讀”文化作為我們的特色文化，試圖通過閱讀，為學(xué)生奠定一個(gè)豐富、快樂的人生基礎(chǔ)。教師著力打造獨(dú)特尚讀文化課程就是源于這樣的文化背景。如何讓學(xué)生接受豐富的閱讀課程資源呢？如何結(jié)合省級(jí)課題“小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育中課內(nèi)外結(jié)合模式探索”的研究呢？“課內(nèi)外又如何有效的結(jié)合起來呢？”而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！伴喿x品味”“好書”又從何而來？這一系列的問號(hào)使群文閱讀“四主二展”悄然走進(jìn)了我們的語文課堂。群文閱讀“四主二展”是結(jié)合小學(xué)語文教材特點(diǎn)———以主題編排，每一個(gè)單元的四篇課文都圍繞一個(gè)共同的主題，就以主題為突破口，以群文閱讀引領(lǐng)學(xué)生閱讀多篇同類型文章。“四”所代表的是一個(gè)單元主題，“二”就是一個(gè)橋梁，由閱讀同主題的文章開始，由兩篇到多篇。從課內(nèi)到課外，不斷開闊視野，豐富學(xué)生語言積累?！暗靡嬗谡n內(nèi)，得法于課外”，“二”就是架設(shè)起由課內(nèi)通往課外的那座橋。

二、以“課堂感悟”為紐帶，提高群文閱讀教學(xué)效果

讀是悟的基礎(chǔ)，悟是讀的升華，二者是齊頭并進(jìn)，相輔相成的。閱讀指導(dǎo)課對孩子來說很重要，它就像一顆顆火種，點(diǎn)燃了孩子閱讀的欲望；又像一把把鑰匙，為孩子打開一扇扇健康而又豐富多彩的知識(shí)大門。授之以魚不如授之以漁。閱讀指導(dǎo)課，不僅僅告訴他們一本書、一系列書、一個(gè)作家、一群作家，更要教給他們閱讀的方法。我在教學(xué)中以篇對篇的形式（一篇講讀課文后拓展一篇課外閱讀）進(jìn)行了課堂研討，從中看到：這樣的融入確實(shí)擴(kuò)展了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也讓學(xué)生掌握了一些閱讀方法。但同時(shí)也呈現(xiàn)出不少問題：教師對課內(nèi)篇目講得過多，課外閱讀成了“蜻蜓點(diǎn)水”，沒有一個(gè)較好的切入點(diǎn)，顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)，二者沒有有機(jī)的融合在一起。除了以上這些，我在群文閱讀“四主二展”課外閱讀指導(dǎo)課《人間真情———巧布局悟真情》時(shí)，以教材中單元文章為主題，選擇的兩篇同主題的課外閱讀材料執(zhí)教的本節(jié)課外閱讀課。旨在讓學(xué)生通過畫結(jié)構(gòu)圖的方法，感悟故事中的“情”。從中習(xí)得歸納提煉課外故事的主要內(nèi)容的方法，感悟文本跌宕起伏的情感變化。從而架起從課內(nèi)到課外，不斷開闊視野，豐富學(xué)生語言積累?！笆谥贼~不如授之以漁”的一座“橋”。利于感悟文章主要內(nèi)容和巧設(shè)懸念，謀篇布局的精巧，從而感受閱讀的魅力。

三、以“教學(xué)反思”為基礎(chǔ)，推進(jìn)“四主二展”群文閱讀教學(xué)

教學(xué)反思是對教學(xué)活動(dòng)的再創(chuàng)造，它是小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的推動(dòng)機(jī)。首先，群文閱讀“四主二展”課外閱讀教學(xué)是一個(gè)全新的教學(xué)，還沒有一個(gè)可供借鑒的比較成熟的教學(xué)環(huán)境和步驟。其次，課堂教學(xué)沒有立足校本教研的校本教材，學(xué)生和老師沒有一個(gè)課堂的憑借，沒有系統(tǒng)的建構(gòu)，致使大家都很迷茫，再加上教師思維的局限，指導(dǎo)時(shí)機(jī)上還沒有找到一個(gè)有效的切入口。上學(xué)期的探索雖然出現(xiàn)不少問題，但正是這些問題為我們后續(xù)教研開展指明了方向。從本學(xué)期開始，在群文閱讀“四主二展”課外閱讀指導(dǎo)上準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面入手：

（一）教材的編寫

沒有教材一切都是空談，雖然市面上也有，比如人民教育出版社的《同步閱讀》、《人民教育》“主題閱讀”材料等，但我們更希望有本土教材，由我們老師自己篩選出適合我們學(xué)生的閱讀篇目編輯成冊。

（二）教材的使用

1.保證課時(shí)，至少一周有一次閱讀指導(dǎo)課。

2.閱讀指導(dǎo)課要設(shè)置一定的議題。對于所選材料，可以從內(nèi)容入手，著眼于對作品的整體把握；可以是對人物的心理描寫和用詞的精準(zhǔn)；可以是對作品的文體特征和作家的表達(dá)風(fēng)格探討；也可以是學(xué)生的生活和感情世界的延續(xù)……總之，在我們的閱讀指導(dǎo)課上沒有繁瑣的講解，沒有聲情并茂的朗讀，有的是師生的“聊書”，共聊一個(gè)議題。在議中分享到閱讀心得，營造團(tuán)隊(duì)讀書氛圍，提高個(gè)體與群體閱讀素養(yǎng)，感受閱讀的魅力。

3.提倡多形式的閱讀交流活動(dòng)。利用班隊(duì)課、閱讀課讓學(xué)生充分展示閱讀所積累的知識(shí)。如：讀書交流會(huì)、朗誦比賽、故事會(huì)等，真正讓閱讀滋潤童年。

4.建立有效的評價(jià)機(jī)制。群文閱讀“四主二展”的教學(xué)活動(dòng)，只是課外閱讀的其中一種形式，一切都是剛起步，要讓學(xué)生愛上閱讀，離不開教師的“導(dǎo)”。

總之，“四主二展”群文閱讀教學(xué)模式的開展需要師生共同努力。我們希望找到一個(gè)更有效的途徑，把這種課外閱讀指導(dǎo)課全面化、常態(tài)化，讓孩子們感受閱讀的魅力，享受閱讀的快樂，讓孩子們讀書樂、樂讀書！