劉亞芹

摘要：闡述了高中生物課程教學中出現(xiàn)的問題：忽視教學目的，本末倒置?；诖耍岢隽藨獙Σ呗裕航虒W觀念進步化，教學目的具體化。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學；現(xiàn)狀；對策

《普通高中生物學課程標準》強調(diào)在教學中要建立“新型的師生關(guān)系”，“要以學生為主體，教師為主導”，“教師要放棄師道尊嚴和學生成為朋友，在和諧、溫馨的氛圍中給學生傳授知識”。這些新的教學思想對廣大高中生物教師來說是一個全新的挑戰(zhàn)。筆者現(xiàn)將對新課程課堂教學中出現(xiàn)的問題和應對策略進行相關(guān)探究。

一、存在的問題

（一）忽視教學目的

教學目的是相當重要的，它是高中生物新課程課堂教學的綱領，就像一根線統(tǒng)領著整堂課的教學，決定著課堂效果的好壞。但一些生物教師往往把教學目的看作是可有可無的擺設，不假思索地在教案本上隨便寫上幾句，根本不考慮它是否能起到具體的作用，更有甚者，有的教師在撰寫教案時，干脆不寫目的。上課時，也是把教學目的放到一旁，完全按照自己的思路隨心所欲，想到哪兒，教到哪兒。例如，一位生物教師在給學生講授“細胞分化”時，他定了兩個教學目的：1.掌握細胞分化的內(nèi)涵；2.理解細胞全能性的定義。上課時，他首先給學生展示了教學目的，之后讓學生看書并集體討論，最后得出細胞分化和細胞全能性的概念。整節(jié)課從表面上看似乎體現(xiàn)了以學生為主體的新課改理念，但其實教師既沒有對概念的理解列舉任何實例，也沒有對教材內(nèi)容作任何延伸，更沒有提出任何幫助學生理解概念的問題。由此可見，這位教師在設計教學目的時，沒有慎重考慮，只是認為學生能理解細胞分化和細胞全能性的定義就行，根本沒有深入思考應該通過什么樣的方式讓學生更好地理解這兩個概念，在教學時，忽視了教學目的的存在，隨便安排學生看書得出定義，這種方式是根本不需思考就能想出的老套教學方法，完全不符合新課程教學理念。

（二）本末倒置

面對新課程教學，一些高中生物教師仍然是“以不變應萬變”，用老套的教學方式應付學生，和新課改理念相違背。表現(xiàn)得尤為突出的是仍然沿用以前那種“本末倒置”的教學方法。所謂“本末倒置”就是指某些生物教師在講解生物學概念時，往往是先詮釋，后舉例，這是一種主次不分的講授方法。例如，有的教師在講解“原生質(zhì)”概念時，首先就用生物學中的一些專業(yè)術(shù)語對其進行講解，然后再舉例說明；講“細胞分化”定義時，也是先概念，后舉例說明；講“應激性”定義時，仍然是先抽象地說明其概念，然后再分析具體動植物的“應激性”。這種“本末倒置”的教學方式歸納起來就是一種“先概念、后實例”的傳統(tǒng)講解方法，這種方式表面上看起來很好，其實不利于學生理解，因為生物學概念都是很抽象、難以把握的，而且在概念中還有很多生物學的專業(yè)術(shù)語，更是不好掌握，因此，在詮釋生物學的基本概念時，不能采用這種主次不分的方法，它會把簡單問題復雜化，導致教師很難做到“深入淺出”。

二、應對策略

（一）教學觀念進步化

在高中生物新課程課堂教學中，之所以會存在“本末倒置”的現(xiàn)象，是因為一些教師的教學觀念陳舊，仍然按照以前的傳統(tǒng)方法給學生傳授知識。教材變了，教學理念也變了，學生的思想也變了，還用以前的老方法去教授學生知識，怎么能適應教學的發(fā)展趨勢呢？因此，作為一名新時代的高中生物教師，面對新課程改革，一定要更新教學觀念，讓自己的教學思想能走在時代的前列。俗話說得好：“活到老，學到老。”生物教師要廣泛涉獵生物知識，多了解生物研究界中出現(xiàn)的一些新發(fā)現(xiàn)和新觀點，更新自己的思想，并及時在課堂上向?qū)W生傳達。另外，要多和學生接觸，了解學生的思想狀況，再對自己的教學觀念進行適當調(diào)整，這樣就能做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。當前有些生物教師思想陳舊，平時不看書、不看報，上完課之后就無所事事，不去了解生物界的最新動態(tài)，也不去了解學生的心理狀況，盲目地根據(jù)自己的片面經(jīng)驗教學，機械地照本宣科，對學生的生物學習造成了嚴重影響。

（二）教學目的具體化

高中生物新課程教學要求廣大生物教師重視教學目的的設計，教學目的既要體現(xiàn)新課程大綱的要求，又要符合學生的實際情況，更要具體詳細、具有實踐操作性。為了達到這個目標，教師在確定教學目標時，可從知識、能力、情感三個不同的角度進行設計，而且要盡可能細致。這是因為新教學大綱提倡不但要教會學生知識，更重要的是在教學過程中提高學生的能力和培養(yǎng)其良好的品德，該要求讓生物教學目的變得尤為重要，換句話說，在新課程教學中沒有詳細的施教目的，隨心所欲地談天說地，是會被新課改的潮流所淘汰的。針對上文“細胞分化”一節(jié)的教學，筆者認為教學目的可從知識、能力、情感三個不同的角度進行設計：知識目標：1.通過舉例讓學生了解細胞分化的定義及原因；2.讓學生明白什么叫做“細胞的全能性”；3.引導學生了解植物組織培養(yǎng)的過程；4.舉例讓學生明白什么是“萬用細胞”。能力目標：讓學生能夠敘述“植物組織培養(yǎng)的過程”和“克隆綿羊多利的培植過程”。情感目標：通過本節(jié)課的教學，讓學生感受科學的重要性，做任何事情都要用科學的態(tài)度去對待，不要盲目地采取措施。目標定好之后，教師要根據(jù)學生的具體情況確定好教學方法，上課時，嚴格按照既定的教學目的和教學方法去實施，千萬不可脫離它們?nèi)プ杂砂l(fā)揮。

高中生物教師，在新課改教學中如能做到上述兩點，定能取得良好的教學效果。