孫玉

摘要：我們都知道，初中英語的學(xué)習(xí)相對(duì)于小學(xué)而言更為系統(tǒng)，內(nèi)容體系更為龐雜，所以教師在教學(xué)的過程中要清楚自己所要承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任，本著一切為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生高中英語的學(xué)習(xí)做好鋪墊的一種正確的教學(xué)態(tài)度去教育學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)習(xí)熱情；詞匯積累；語感訓(xùn)練；閱讀技巧

隨著時(shí)代的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)我們國家，對(duì)于英語這一門學(xué)科越來越重視了。初中英語是高中英語的基礎(chǔ)，而高中階段的學(xué)習(xí)又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中競(jìng)爭壓力最大的一個(gè)階段，因而我們需要在教學(xué)的過程當(dāng)中適當(dāng)聯(lián)系高中階段的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。下面是我從事教學(xué)工作時(shí)總結(jié)的方法。

一、培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與積極性

興趣是最好的老師，我是十分贊成這一句話的，在課堂教學(xué)時(shí)，我也有所發(fā)現(xiàn)，就是當(dāng)學(xué)生對(duì)于一件他并不喜歡的東西，你無論是怎么苦口婆心地勸說，他都不會(huì)去嘗試。更何況現(xiàn)在的孩子都是家里的寶貝，因而可能他們受到的寵愛更多，自然而然地也會(huì)有或多或少的叛逆心理。所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不要和學(xué)生采取硬手段，要站在學(xué)生的角度去理解他們，關(guān)懷他們，讓他們知道你是懂他們的人，從而與他們打成一片。

我們需要在教學(xué)過程當(dāng)中有所創(chuàng)新，讓學(xué)生自然地愛上英語這一門學(xué)科。在上課的過程當(dāng)中穿插一些我在生活當(dāng)中或者是新聞報(bào)道中看到的一些奇文趣事，這樣既能讓學(xué)生拓展視野，同時(shí)拉進(jìn)了與學(xué)生之間的關(guān)系，緩解了課堂緊張的氣氛。另外，我一直采取的一種教學(xué)方法是分組記分制。我覺得，在青少年這一成長階段，每一個(gè)孩子都是有很強(qiáng)的競(jìng)爭意識(shí)與欲望的，所以分組記分會(huì)讓他們處于一種優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭環(huán)境之下，從而激發(fā)他們的斗志以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于各個(gè)小組成員內(nèi)部，我們也要做好角色的劃分，學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)一些的要帶著能力稍弱一些的同學(xué)一起進(jìn)步，因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)整體，我們考察的是他們的整體實(shí)力的強(qiáng)弱。

分?jǐn)?shù)由英語課代表每星期統(tǒng)計(jì)匯總一次，對(duì)于分?jǐn)?shù)最高的三個(gè)小組，我會(huì)讓他們?cè)谟⒄Z課上自行選擇上課位置，當(dāng)然還是要以小組為一個(gè)單位的。比如說他們可以向前平移自己的位置，而其他的各組就要支持他們的要求，這樣就會(huì)使得分?jǐn)?shù)高的小組有一種優(yōu)越感。同時(shí)會(huì)讓實(shí)力稍弱的小組感到一種危機(jī)感，從而付出比之前更多的努力，力爭上游。這樣全班同學(xué)都對(duì)英語課程十分上進(jìn)，水漲船高，班級(jí)的英語整體水平自然會(huì)提高一個(gè)臺(tái)階。

二、注重對(duì)詞匯的積累

對(duì)于每一門語言學(xué)科來講，詞匯一定是基礎(chǔ)，英語也不例外。一個(gè)學(xué)生若是沒有掌握一定的詞匯量，那么他的英語學(xué)起來一定是非常吃力的。詞匯關(guān)系到試題當(dāng)中的任何一個(gè)題型，是英語學(xué)習(xí)的重中之重。首先，我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語單詞一定要重復(fù)記憶，當(dāng)然這需要學(xué)生有一定的毅力。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生前一天學(xué)習(xí)了一些單詞之后可能他當(dāng)天會(huì)覺得自己記憶地很好了，但根據(jù)記憶的規(guī)律，第二天他就會(huì)對(duì)之前所學(xué)的內(nèi)容感到陌生，長此下去，以前學(xué)習(xí)的詞匯都會(huì)忘記，那么這樣的學(xué)習(xí)顯然是無效的。其次，我覺得學(xué)習(xí)英語單詞一定要落實(shí)到紙面上。很對(duì)學(xué)生自以為自己掌握了詞匯，然而讓他們寫出來，他們就會(huì)覺得很困難。最后，就是要讓學(xué)生將中英文聯(lián)系起來進(jìn)行記憶，否則很容易出現(xiàn)二者分離的情景。

我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的默寫，當(dāng)然我的這一行為不止持續(xù)一次，而是實(shí)踐多次。在課堂上我會(huì)提問中文，讓學(xué)生寫出英文單詞或者我讀出英文，讓學(xué)生寫出詞匯以及中文意思。另外，我會(huì)將一些詞匯的中英文都打印在紙上，讓學(xué)生進(jìn)行連線訓(xùn)練，加深對(duì)詞匯的記憶。一段時(shí)間過后，我還會(huì)突然在課堂上提問學(xué)生這樣一些單詞，看他們的遺忘情況，好做到即使補(bǔ)漏。這樣多次的重復(fù)也許會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，但是其效果是非常顯著的，給學(xué)生一次又一次的單詞刺激，會(huì)讓他們對(duì)于單詞的記憶更為深刻與準(zhǔn)確。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語感，訓(xùn)練學(xué)生的口語

對(duì)于學(xué)習(xí)英語來說，語感是一個(gè)非常重要的東西，有的時(shí)候我們做題，并不需要語法以及標(biāo)準(zhǔn)的解釋，語感就會(huì)讓我們將題目做對(duì)。當(dāng)然，我們的目的并不僅僅是讓學(xué)生將題目做對(duì)，我們要讓他們可以很自由地說出英語，可以用英語去進(jìn)行對(duì)話，這一直是我們英語教學(xué)的最終目標(biāo)，也是我們的教學(xué)難點(diǎn)。我們?cè)谥v課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生分段落進(jìn)行閱讀，當(dāng)課文當(dāng)中有角色分配的時(shí)候，我們就要讓學(xué)生分角色去閱讀課文。我們通常會(huì)看到這種情況，英語課上，教師拿著一本教科書閱讀文章，我們承認(rèn)，教師是讀課文讀的比學(xué)生流利，然而這對(duì)于學(xué)生能力的提高卻起不到一絲一毫的作用，他們只知道坐在座位上聽老師閱讀，沒有課堂主動(dòng)權(quán)，也沒有站起來讀英語的習(xí)慣，從而失去了很多次鍛煉自己的好機(jī)會(huì)。

所以，教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中要明白自己真正的責(zé)任，將課堂歸還給學(xué)生。除了讓學(xué)生讀課文，我們還可以給學(xué)生拋出一些問題，讓他們進(jìn)行思考，然后自己組織語言在班級(jí)同學(xué)面前盡心展示。起初學(xué)生一定會(huì)感到非常緊張，他們會(huì)覺得自己的答案不夠好，自己讀的英語不夠好，這個(gè)時(shí)候，教師不要表現(xiàn)出自己非常不滿意的感覺，這樣會(huì)讓學(xué)生心生恐懼，他們會(huì)在自己的內(nèi)心深處否定自己，認(rèn)為自己是不適合學(xué)習(xí)英語的。我們要給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，讓他們繼續(xù)努力，激勵(lì)他們只要肯勇敢地開口講英語，他們的口語就一定會(huì)有非常顯著的進(jìn)步。

四、教授閱讀理解型題目的技巧

閱讀理解型的題目在英語試題中所占的比例是非常大的，所以教師在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中要注重對(duì)這一題型的講解。加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生有關(guān)這一題型的訓(xùn)練我比較提倡讓學(xué)生在見到一篇文章時(shí)先大致地瀏覽一遍，能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)大致的了解。之后學(xué)生要對(duì)文章后面所給出的題目進(jìn)行閱讀和分析，每一個(gè)題目分支與選項(xiàng)都要認(rèn)真閱讀。然后再根據(jù)題目去到文章里面找答案，在相對(duì)應(yīng)的語句的邊上做上相應(yīng)的標(biāo)記。我覺得在閱讀文章的時(shí)候勾勾劃劃是非常重要也是必要的，做好標(biāo)記之后再進(jìn)行思考與衡量，選出正確的答案。

學(xué)生的詞匯量可能不足以將課文完整地讀出來，在這種情況下要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舍棄，不要鉆牛角尖，也許那個(gè)未解的生詞對(duì)于整體而言沒有絲毫的關(guān)系，那樣的糾結(jié)只是徒勞，從而浪費(fèi)掉許多寶貴的解題時(shí)間。另外，教師在平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的限時(shí)訓(xùn)練，讓他們有一個(gè)大致的時(shí)間概念，以免在考試中由于緊張或者這樣那樣的原因?qū)е麓鸩煌觐}目。