董娜娜

摘要：課堂教學(xué)實(shí)際上是一門藝術(shù)，教師的教學(xué)成果是這門藝術(shù)的價(jià)值。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在當(dāng)前教育形勢(shì)下要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)有效性。該文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開探究，旨在促進(jìn)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；情感激勵(lì)；合作探究；課堂練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種教學(xué)資源，采用創(chuàng)造性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。以下是本人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試與探索，僅供參考。

一、有效運(yùn)用情感激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是影響學(xué)生最直接的因素，興趣也直接決定著學(xué)生能否主動(dòng)去學(xué)習(xí)，能否高效迅速地掌握知識(shí)點(diǎn)。作為數(shù)學(xué)教師，在備課階段，一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，用激勵(lì)式語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)中，教師要注重構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，經(jīng)常用“你真棒”“你的想法很有創(chuàng)意”等語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入，教師要善于運(yùn)用提醒式的語(yǔ)言鞭策學(xué)生。比如，在教學(xué)“小數(shù)的乘法”這一部分時(shí)，有一位學(xué)生因?yàn)樽约旱囊曈X(jué)問(wèn)題，將3.5×10誤寫成35×10，我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)提醒學(xué)生，并在黑板上寫上一個(gè)“.”，告訴他如果沒(méi)有這一點(diǎn)，那么這個(gè)數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生很大的變化，這樣寫錯(cuò)的學(xué)生會(huì)馬上發(fā)現(xiàn)自己的失誤。教師的這一做法，不但提醒了學(xué)生，而且保護(hù)了學(xué)生的自尊心，引發(fā)了學(xué)生的敬佩和愛(ài)慕，讓學(xué)生越來(lái)越喜歡上數(shù)學(xué)課。

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是靜態(tài)的，但是其中蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵，在具體教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值，并以此構(gòu)建教學(xué)情境：在黑板上畫出很多小點(diǎn)，讓學(xué)生先目光平視這些小點(diǎn)，然后猛然甩頭，看看可以發(fā)現(xiàn)什么。隨著教師的“開始”聲，學(xué)生紛紛瞪大眼睛盯著黑板，隨著甩頭動(dòng)作，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：那些點(diǎn)居然變成了一條直線。此時(shí)課堂氛圍變得非?；钴S，學(xué)生也很興奮，這樣的教學(xué)充滿興趣感和新奇感，將學(xué)生帶進(jìn)了神奇的數(shù)學(xué)世界，在學(xué)生的心靈上播下了甘甜的雨露，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、營(yíng)造良好探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究

從心理學(xué)角度來(lái)看，創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造性。這說(shuō)明教學(xué)環(huán)境的好壞將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。因此，我們要積極構(gòu)建民主、友愛(ài)、平等的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拉近師生距離，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使其自主探究，大膽發(fā)表自己的意見和建議，勇于質(zhì)疑權(quán)威，敢于和同伴爭(zhēng)論，形成一種積極向上的探究氣氛，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐操作，用12個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形拼接長(zhǎng)方形，并根據(jù)自己拼接的情況，將課本中的表格填好。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很快可以發(fā)現(xiàn)利用12個(gè)小正方形拼接長(zhǎng)方形的方法有三種。接著，教師再讓學(xué)生討論：“所拼成的長(zhǎng)方形和長(zhǎng)是怎樣的關(guān)系？長(zhǎng)方形和寬怎樣的關(guān)系？和面積有怎樣的關(guān)系？”有了之前的實(shí)踐操作，學(xué)生的討論會(huì)更加順利，并在討論過(guò)程中暢所欲言、各抒己見，不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，還有效提高了課堂教學(xué)效率。

三、利用前后知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)，前后知識(shí)之間都存在必然的聯(lián)系，所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極猜想、嘗試用舊知識(shí)同化新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，分析比和除法間的聯(lián)系；

（二）回顧分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)；

（三）鼓勵(lì)學(xué)生猜想比的基本性質(zhì)；

（四）讓學(xué)生闡述猜想的依據(jù)；

（五）驗(yàn)證學(xué)生的猜想是否正確；

（六）總結(jié)比的基本性質(zhì)

比的后項(xiàng)和前項(xiàng)同時(shí)乘以相同的非零數(shù)結(jié)果不變。通過(guò)前后知識(shí)的類比學(xué)習(xí)，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到分析問(wèn)題再到解決問(wèn)題作為教學(xué)的主線，可以讓學(xué)生覺(jué)得新知識(shí)不再是教師強(qiáng)加給自己的，而是通過(guò)自己的努力“創(chuàng)造”出來(lái)的，這樣不但會(huì)使學(xué)生印象深刻，理解深入，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，加深學(xué)生理解掌握

課堂練習(xí)不但是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的重要方法，也是反饋教師教學(xué)成果的有效途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。大量的教學(xué)實(shí)踐證明：練習(xí)不在于多，而在于精，只有精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能避免單一乏味的重復(fù)，幫助學(xué)生擺脫繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的娛樂(lè)性和趣味性。比如，將練習(xí)題設(shè)置為“勇攀高峰”“快樂(lè)大比拼”等競(jìng)賽類游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，充分感受成功的喜悅。此外，教師還要積極設(shè)置具有開放性的練習(xí)題，拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加靈活。比如，在教學(xué)“元、角、分”之后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演顧客與售貨員，開展貨物交易活動(dòng)，讓學(xué)生在交易活動(dòng)中學(xué)會(huì)錢幣的應(yīng)用，并正確認(rèn)識(shí)“元、角、分”。作為數(shù)學(xué)教師，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，并設(shè)計(jì)具有層次性的問(wèn)題，促使每一位學(xué)生都能在原有知識(shí)基礎(chǔ)上獲得提高。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷探索和反思，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，才能有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。