李苗坤

摘要：隨著我國各個(gè)方面的提高，社會對于學(xué)生的閱讀能力也有了更高的要求，而各個(gè)學(xué)校為了提高學(xué)生的閱讀能力，也采用了多種方法。閱讀能力不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生其他能力的培養(yǎng)也有著十分重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是將學(xué)生培養(yǎng)成為時(shí)代需要的人才的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)措施

語文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，而閱讀教學(xué)則是語文教學(xué)的重中之重，要想最大限度提升語文閱讀教學(xué)的有效性，需要積極改變現(xiàn)階段的教學(xué)策略，選取恰當(dāng)有效的教學(xué)形式，以促使學(xué)生的閱讀興趣有所提升，這對于課堂教學(xué)有效性的提升具有極強(qiáng)的幫助。文章簡要闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略應(yīng)用的具體情況，謹(jǐn)以此為之后的教學(xué)給予理論參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的必要性

小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是其關(guān)鍵性的教學(xué)部分，因而教師必須對其引起足夠的重視，采取積極有效的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。從整體角度分析，完善語文閱讀教學(xué)具有極為重要的意義，這不僅有利于學(xué)生掌握與鞏固所學(xué)知識，通過閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生深刻理解組織及詞語的構(gòu)成，還有習(xí)慣用法及規(guī)律性，讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的語文教學(xué)知識，加深他們對語句的理解，有助于學(xué)生能夠理解整篇教學(xué)內(nèi)容。在語文教學(xué)中，學(xué)生理解能力在某種程度上是其閱讀水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力還能促使學(xué)生具有極好的語言表達(dá)能力，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過各種教學(xué)手段加深學(xué)生對文章詞句的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對閱讀質(zhì)量及水平的提升具有極大的幫助，因而優(yōu)化學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)是非常必要的。

二、小學(xué)生在語文閱讀中存在的問題

（一）閱讀目標(biāo)不夠明確。在小學(xué)語文當(dāng)中，閱讀是經(jīng)常會進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動，但是很多的學(xué)生都清楚閱讀不同文章的意義，同時(shí)也不清楚閱讀對于語文來講閱讀的具體作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往只會強(qiáng)調(diào)閱讀量，布置大量的教學(xué)任務(wù)，而對于學(xué)生來講，作業(yè)是一定要完成的，因此對于教師布置的作業(yè)就會逐字逐句地細(xì)讀，但是這樣的方法并不能夠加強(qiáng)學(xué)生對于文章的理解能力，容易造成學(xué)生對文章產(chǎn)生理解的偏差。

（二）對閱讀能力的培養(yǎng)缺乏重視。很多的教師對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并沒有足夠的重視，由于受到多方面的多重壓力，大部分的教師都對學(xué)生的升學(xué)率較為重視。這就造成教師對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的忽略，這一方面是由于學(xué)校、家長對于學(xué)生高成績的期望而造成的壓力，另一方面則是由于閱讀能力并不是能夠在短時(shí)間之內(nèi)快速提升的能力，需要循序漸進(jìn)的積累提升。

三、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體策略

（一）學(xué)會做閱讀筆記。

記筆記的過程是一個(gè)由感知轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的比較復(fù)雜的思維過程。學(xué)生日積月累，不僅會豐富詞匯量，更會提高了語言表達(dá)書面表達(dá)能力。學(xué)生在閱讀時(shí)逐漸養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，提高學(xué)生的自讀能力和語文素質(zhì)。

讀書有時(shí)就像是走路，干干凈凈的書上面有著千萬條不同的道路在，每次閱讀，你都會沿著不同的道路行走，看到沿途不一樣的風(fēng)景。但若是在書上面寫滿了筆記，這些筆記就像是一個(gè)個(gè)的路牌，指引著你前進(jìn)的方向，告訴你下一個(gè)目標(biāo)的距離，提醒你讀到這里應(yīng)該留意的風(fēng)景。大多數(shù)印刷書籍都有頁邊空白，有些書籍還會專門預(yù)留些空白。這些空白就是留來寫筆記用的，一旦開始在書上寫筆記，自然就會放慢速度，并且會產(chǎn)生思考和啟迪。

（二）增強(qiáng)學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中的主體性。

教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生全面發(fā)展，而學(xué)生全面發(fā)展的前提是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。很多的教師仍舊無法轉(zhuǎn)變思想，特別是對于小學(xué)生而言，教師認(rèn)為小學(xué)生并不能夠獨(dú)立思考，只有在絕對的領(lǐng)導(dǎo)下才能夠讓學(xué)生獲取新知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但這只會產(chǎn)生短期的效應(yīng)，要為學(xué)生長遠(yuǎn)考慮，就要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，每個(gè)學(xué)生在閱讀文本后，都有自己獨(dú)特的想法，教師不應(yīng)該扼殺，只為得到統(tǒng)一的答案。這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也會影響以后閱讀能力的提升。所以，教師應(yīng)該歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，發(fā)揮自身課堂建設(shè)者和引導(dǎo)者的作用。

（三）加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練。

課外閱讀訓(xùn)練也是強(qiáng)化學(xué)生閱讀水平的一個(gè)有效措施，在這部分的訓(xùn)練過程中，教師需要鼓勵學(xué)生能夠獨(dú)立地完成，從某種意義上來說這是對課內(nèi)語文閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，同時(shí)也屬于課內(nèi)知識的延伸，豐富語文閱讀教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，教師需要適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，從而能夠?qū)φn內(nèi)語文教學(xué)予以補(bǔ)充，在某種程度上能夠拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠獲得相對豐富的知識，幫助他們形成正確的價(jià)值觀，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)。重視語文課外閱讀，提升學(xué)生課外閱讀量，需要從以下幾個(gè)層面著手分析：第一，教師需要幫助學(xué)生正確選取閱讀文章，引導(dǎo)區(qū)分好書與壞書，讓學(xué)生能夠多多閱讀積極有益的書籍，提升學(xué)生的思想水平，在閱讀過程中能夠不斷儲存自身的知識，與此同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生能夠確定一定范疇的參考書籍，比如地理常識、歷史故事、名人軼事等等。

（四）語文閱讀教學(xué)中要注重研究性學(xué)習(xí)。

任何一個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都不應(yīng)該是生搬硬套的，都應(yīng)該有學(xué)習(xí)者自己獨(dú)到的領(lǐng)悟和見解。也別是對于語文閱讀而言，它不是一成不變擁有固定結(jié)論的內(nèi)容，所以，學(xué)生在閱讀的過程中都會有自己的一套看法，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題，自己進(jìn)行探索研究，從而解決問題，這一系列過程的產(chǎn)生，都是對學(xué)生邏輯思維和知識體系的強(qiáng)化。比如，在進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己或是小組進(jìn)行資料搜集，對于文本所要表達(dá)的情感和寄托，以及詞匯和結(jié)構(gòu)的使用等，學(xué)生可以通過小組討論，吸取不同的看法，豐富自身對于閱讀的認(rèn)知，進(jìn)一步加深對文本的理解，提升語文學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)語

總體來說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是教學(xué)改革的重點(diǎn)方向，優(yōu)化閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生閱讀的有效性，讓他們掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x形式，同時(shí)確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。文章簡要闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，針對教學(xué)現(xiàn)狀提出具有建設(shè)性的教學(xué)改進(jìn)措施，以促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬繼慧.小學(xué)語文閱讀能力的訓(xùn)練[A].2015年11月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].2015.

[2]王嵐.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[A].第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].2016.

[3]龐鳳琴.淺談小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)[A].2016年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].2016.