陳德貴

摘要：雖然目前絕絕大多數(shù)小學(xué)課堂都開設(shè)的科學(xué)教學(xué)科目，并且小學(xué)科學(xué)教育的地位也有顯著提高，但是相對語文、數(shù)學(xué)等主科來說，仍屬于邊緣學(xué)科，而且學(xué)校以及社會并未了解小學(xué)科學(xué)課程的重要性。這也在某一程度直接導(dǎo)致了教師在課前備課以及課堂教學(xué)中缺乏相關(guān)教學(xué)熱情，絕大多數(shù)課堂教學(xué)仍舊停留在完成任務(wù)的層面。因此需要教師要有創(chuàng)新，科學(xué)教學(xué)策略提高學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) ；教學(xué)；方法策略

一、采取各類教學(xué)競賽促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高

在這個大環(huán)境下，教師普遍缺乏教學(xué)熱情，而科學(xué)研究卻表明當(dāng)人在處于競爭環(huán)境中，人們通常會渴望更好的完成任務(wù)，完成任務(wù)的動力也會更加的強(qiáng)烈。所以，本地的小學(xué)教學(xué)主管部門可以通過定期舉報校園科學(xué)教學(xué)競賽或是區(qū)域間的科學(xué)競賽活動，讓更多的教師能夠直接參與進(jìn)來，通過這樣的競爭能夠在某方面激勵教師在課前充分備課，在課堂上認(rèn)真授課，在課后布置相關(guān)的課后作業(yè)并且批閱，最終教師也會更加關(guān)注課堂教學(xué)研究，積極思考更加有效的教學(xué)方法和策略，最終促進(jìn)教師和學(xué)生的共同提高。為了更好地完成科學(xué)競賽活動，教師也需要闡明相關(guān)的教學(xué)方針和策略并且通過實(shí)踐教學(xué)，讓更多教師能夠參與并且有所學(xué)習(xí)，這樣幫助更多的教師了解和掌握相關(guān)的教學(xué)方法，最終促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展與提高。

二、鼓勵學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探究實(shí)踐活動

科學(xué)課程是一個操作性較強(qiáng)的科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必須要在自我實(shí)踐中才能夠不斷提升。所以教師也要提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會來進(jìn)行科學(xué)探索，使得學(xué)生樹立起相應(yīng)的科學(xué)觀。例如在學(xué)習(xí)“溫度的測量”時，教師就可以先給學(xué)生示范如何進(jìn)行溫度的測量，怎樣認(rèn)識實(shí)驗(yàn)用具，怎樣操作實(shí)驗(yàn)用具，并且如何進(jìn)行有效地實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄等。在教師演示時，教師就要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察老師在每一個步驟所選用的道具，以及操作的動作是怎樣的。當(dāng)學(xué)生自己親自進(jìn)行演示時，一定會與教師的操作步驟和動作存在偏差，比如把溫度計放到燒杯中時溫度計的置放方式和置放位置都需要保持一個標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)，而學(xué)生在操作時可能會忽視這些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也會和教師的結(jié)果有著一定的出入。因此，教師這個時候就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的出錯點(diǎn)，更正他們的操作方法。學(xué)生在經(jīng)過教師的指點(diǎn)后就會明白自己實(shí)驗(yàn)的錯誤點(diǎn)，并且形成自己的認(rèn)識，再次操作實(shí)驗(yàn)，加深印象，從而學(xué)習(xí)到溫度測量的正確方法。整個過程都是學(xué)生自己進(jìn)行觀察、操作、糾正，最后學(xué)習(xí)到正確的方法，對這一課的知識掌握到位。所以，學(xué)生獨(dú)立自主的實(shí)踐探究活動才是科學(xué)學(xué)習(xí)的根本，并且也只有在學(xué)生自己的探究過程中才能夠了解到自己的出錯地方，并且能夠根據(jù)教師的指點(diǎn)進(jìn)行及時地更正，到達(dá)學(xué)習(xí)的效果。

三、讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)快樂

小學(xué)階段的學(xué)生出于一種好奇心極強(qiáng)和探索心極強(qiáng)的階段，所以教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，然后把小學(xué)生的心理特點(diǎn)體現(xiàn)到科學(xué)的課堂中去。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是一種有效的途徑，迎合了小學(xué)生們的好奇心理，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)中的參與度。例如在浙教版小學(xué)科學(xué)“校園的樹木”這個課題中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行觀察和搜尋校園內(nèi)不同樹木的情況。比如把學(xué)生分成幾個小組，分別讓他們負(fù)責(zé)收集不同樹木種類的樹葉、樹皮，然后把收集到的樹葉和樹皮進(jìn)行分類和整理，確定好哪些是屬于大樹的，哪些屬于小樹或者小草類的。最后教師教學(xué)生用放大鏡等工具來對這些樹葉和樹皮進(jìn)行觀察，并且記錄好這些樹葉和樹皮的外形特征，比如樹葉的葉子長度、葉子的莖向、葉子的厚度，還比如樹皮的厚度、樹皮的粗糙程度、樹皮的硬度等方面都是可以記錄下來的內(nèi)容。更可能的是，教師甚至可以讓學(xué)生去收集一些水草生物，教會學(xué)生如何制作植物標(biāo)本，作為自己的珍藏品。這個環(huán)節(jié)也正好迎合了學(xué)生們的好奇心，促發(fā)著學(xué)生們的興趣，因此教師能夠順利帶動學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也能夠從中感受到快樂，進(jìn)一步地愛上這門學(xué)科。教師還可以把學(xué)生身邊常常見到的動物作為實(shí)驗(yàn)的對象，例如浙教版小學(xué)科學(xué)中“尋訪小動物”這個課題，教師可以讓學(xué)生去觀察校園中的動物，比如“金魚”、“螞蟻”、“蚯蚓”、“蝸牛”等都是可以容易見到的動物。教師們可以讓學(xué)生去觀察金魚游泳時嘴巴的運(yùn)動狀態(tài)，螞蟻是如何進(jìn)行食物搬運(yùn)的，蚯蚓是如何鉆進(jìn)土堆里的，蝸牛爬行的痕跡是怎樣的……這些問題也是學(xué)生平時會感到好奇的問題，所以這也更加激勵著他們?nèi)ビ^察和探討。學(xué)生們自己拿著放大鏡和其他工具進(jìn)行探索體現(xiàn)了小孩子融入大自然的狀態(tài)，學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)方式中也能夠體會到實(shí)驗(yàn)觀察帶來的快樂，增加了對科學(xué)的喜愛之情。

四、教學(xué)媒體的更新

在教學(xué)中充分利用好電腦、投影、展臺等多種電化教學(xué)手段，能使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，既優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，又拓寬了教師教和學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。但在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，有一些內(nèi)容是在課堂上難以觀察的，比如月相、星空等。以前在教學(xué)《看星座》的內(nèi)容時，我通常是采用一些網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片，利用電腦、投影儀和學(xué)生一起來認(rèn)識各種星座，了解關(guān)于星空的知識，可這是平面的，和實(shí)際從天空中尋找星座還是有些不同的。在一次學(xué)科活動中，我和同行進(jìn)行交流，她介紹了一款新的應(yīng)用軟件——starwalk，這是一款讓你接近星空和天文學(xué)的應(yīng)用程序。利用這款軟件，只要將你的iPad對著天空的方向，就可以讓學(xué)生看到實(shí)時星空，尋找不同的星座，不僅可以從當(dāng)時所處的位置觀察，還可以從地球上任何地點(diǎn)來觀察星空星座。這也意味著你不僅可以看見中國的星空，還可以看見美國的星空，這對學(xué)生來說是一件不可思議的事情。這樣的教學(xué)，引入了學(xué)生生活中常用的iPad掃除了時間和空間對人與人交流造成的障礙，形象生動，受到了學(xué)生的喜愛；也潛移默化地告訴學(xué)生，iPad并非只能用來玩游戲，很多強(qiáng)大的學(xué)習(xí)功能才是它的價值所在，這些先進(jìn)的工具和軟件完全可以為我們科學(xué)教學(xué)所用。

總結(jié)

總體來說，科學(xué)這門學(xué)科是一門與大自然緊密結(jié)合的學(xué)科。小學(xué)生正處于身心成長的重要階段，所以學(xué)習(xí)科學(xué)的過程也對他們的身心成長有著極大的幫助作用，教師要積極參與學(xué)生的活動，與學(xué)生一起探索自然，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。