高培友

摘要：在中學物理教學中采用案例教學法極為重要，但要使其達到最佳課堂效果確屬不易。以筆者“伏安法測電阻”的實驗課和家庭耗電量計算的練習課為例，其效果不是甚佳即能充分說明此點。本文擬基于此淺談一下提高中學物理課堂教學效果的幾點體會。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；實效

一、案例闡釋

案例1：在一次“伏安法測電阻”的實驗中，有個學生問我：“老師，電壓，電流我都讀了，電阻從哪讀？”我欲哭無淚。因為在此之前，我曾用了一節(jié)課的時間演示并講解了這個實驗?？梢?，這個學生沒有認真聽講，甚至說，他根本就沒聽。

案例2：在一次習題課上，題目要求計算一個家庭本月消耗的電能是多少度。經(jīng)過講解，我說：“這個家庭本月消耗的電能為120千瓦時?！庇袀€學生立刻說：“老師，不對，這道題讓計算的是多少度?！蔽矣窒萑肓松钌畹慕^望之中。1度=1千瓦時，這在前面的教學中曾反復提到過，是一個很簡單的問題。這說明此學生好幾課都沒聽。

類似案例不勝枚舉，教師在費力地講，反復的講，自以為效果良好，可實際效果呢？收效甚微。

二、提高初中物理課堂教學實效的策略

（一）全面細致的備課

全面細致的備課是提高課堂效率的前提和有力的保證。要知道這堂課的知識結構是什么，三維目標是什么，重點難點有哪些，難點怎么突破，進程如何把握。還要詳細了解教學內(nèi)容在學科課程中的地位、前后知識的關聯(lián)、教材編排的目的。使教學設計上通學科，下達課堂。更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調(diào)動學生的思維，讓學生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。帶領學生探究物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和歸納的過程，弄清物理知識的內(nèi)在聯(lián)系，進行科學方法的提煉，進行科學理性精神的體驗。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十分鐘的教學效果。只有成竹在胸，才能自信滿滿，講起課來就會得心應手，自然順暢，效率自然高。備不好課，語言表達磕磕絆絆，主次不分，邏輯混亂，效率自然低。

（二）授課要充滿激情

教師上課時要調(diào)節(jié)好情緒，以積極飽滿的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前，從而調(diào)動學生學習的積極性，吸引他們的注意力，為有效的課堂教學開一個好頭。有的教師在課堂上提不起精神，低聲慢語，語音平淡，毫無激情。學生聽不清，也沒興趣聽，長期下來學生也被感染得萎靡不振，教師的講課成了催眠曲，自然課堂效率低下，成績便很難提高。相反那些上課鏗鏘有力，富有激情的教師，成績普遍好，原因就在于利用情緒感染學生、調(diào)動學生。

（三）充分發(fā)揮學生的主體作用

新課程的課堂教學一方面要尊重并發(fā)揮學生的主體地位，鼓勵并創(chuàng)造條件讓學生獨立閱讀、自主思考去獲得知識；要在此基礎上，通過師生之間、生生之間的對話、提問、比照、分享觀點、合作反饋等方式來促進學生對于知識的深層了解和全面了解。所以，教師在講課過程中要巧妙設計情境，設置疑問，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學過程中，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享和共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，才能起到事半功倍的效果。如果教學過程中不管學生的體會、感受，不和學生保持語言、目光的交流，沒有調(diào)動學生積極參與到課堂的學習活動中，盡管你講得頭頭是道，天花亂墜，但學生走神了，什么也沒聽見，什么效果也沒有。同時，發(fā)揮學生的主體作用，也要實事求是，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學生靈活運用。不能讓教師無邊際地跟著學生的思維走，失去教師的引導、啟迪和點撥，將會導致課堂低效甚至無效。

（四）利用多種教學手段，創(chuàng)設教學情境

單一的教學手法或手段，很容易使學生出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。這就需要我們采用多種手法，吸引學生的注意力。物理來源于生活，又服務于生活，通過創(chuàng)設“回歸生活”、“貼近生活”的教學情境，實現(xiàn)教學環(huán)境的“信息化”、“生活化”。其中，多媒體和電子白板作為現(xiàn)代教育技術在教學中的運用，甚至于“微課”和“慕課”也越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體及網(wǎng)絡，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現(xiàn)信息重組、進行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎。

（五）建立融洽的師生關系

“親其師，信其道”，大多數(shù)學生只有喜歡這位教師，才會愛聽他的課，才會喜歡這門課，上課時注意力才會集中，思維才躍。如果學生從心里厭煩你，你講得再好，他也聽不進去，課堂效率無從談起。因此教師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關愛學生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學生喜歡你，課堂效率會大大提高。

“愛”是學習的動力！教師要對學生傾注愛心和熱情，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉化。在課堂教學中，通過學生實驗和各組競賽，讓學生體驗學習成功的快感，才會有信心和動力再次出擊。這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。

三、結語

除以上所述之外，教學目標是否具體明確，選講例題是否典型，語言是否簡練，板書是否概括、明晰等，也都對課堂效率產(chǎn)生重要影響。追求有效課堂教學，不僅重要，而且非常必要。因為它有利于學生提高學習效率和學習能力，有利于提高學生的非智力因素，有利于提高教師的教學技能和專業(yè)水平，有利于落實素質教育。所以，有效的課堂教學是我們中小學教師教學的理想與追求，并且唯有多措并舉，才能使中學物理課堂教學達到最佳效果。