張艷榮

摘要：小學(xué)英語課堂評價是英語教學(xué)的重要組成部分，有效的教學(xué)評價，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗成功，了解自我，樹立自信，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。經(jīng)過教學(xué)實踐，在英語課堂中采用多元化、多種形式的評價，有效性的稱贊、趣味性的獎勵和激勵性的分享，可以牢牢地抓住學(xué)生的心，使英語課堂散發(fā)出智慧的光輝。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂評價；有效性

一、培養(yǎng)學(xué)生積極自信，堅持激勵性評價原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷取得成功并受到激勵，有利于培養(yǎng)自信樂觀、積極進取的人格，因此，在課堂上評價學(xué)生時，教師要注意以表揚、獎勵為主。教師在課堂教學(xué)過程中要時刻關(guān)心學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時做出適當(dāng)?shù)脑u價，適時鼓勵，幫助學(xué)生建立積極的情感態(tài)度，讓學(xué)生享受成功的喜悅。

在進行課堂評價時要堅持激勵性原則，尊重與愛護學(xué)生，肯定學(xué)生取得的成績和努力，保護學(xué)生的自尊和自信，喚醒學(xué)生內(nèi)心的成就需要。通過有效的評價，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，看到自己的進步，嘗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生積極向上的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標(biāo)是，學(xué)生能否在評價中對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動的接受英語知識。如果學(xué)生因為教師的評價，失去興趣，不喜歡學(xué)習(xí)英語，那么，評價的教育功能也就失去了它應(yīng)有的價值了。因此，在進行課堂評價時，必須堅持激勵性評價原則。

二、尊重學(xué)生個性差異，推行形成性評價機制

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，往往會因為智力、主觀努力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的因素產(chǎn)生差距。時間越長，差距越大。而這個差距的拉大會導(dǎo)致學(xué)生慢慢失去最初學(xué)習(xí)英語時的興趣與熱情。針對這種情況，教師就要善于運用形成性評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重新?lián)P起，個性得到弘揚。形成性評價的側(cè)重點不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力程度，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)。

課堂上的形成性評價能夠促進師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。同時，形成性評價也有利于教師了解教學(xué)狀況，能夠通過學(xué)生課堂表現(xiàn)，及時優(yōu)化教學(xué)策略，適時更新教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)手段。通過形成性評價，學(xué)生的思維有了發(fā)揮的空間，思想得到了開放，表現(xiàn)欲得到了滿足，勇于展示自己才華，勇于創(chuàng)新，并培養(yǎng)了能力。

當(dāng)然，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上齊頭并進，個個優(yōu)秀似乎是不可能的。然而，要讓每一個學(xué)生都在自己的能力、水平范圍之內(nèi)盡自己的努力，取得相應(yīng)的進步卻是完全可能實現(xiàn)的。因此，要尊重學(xué)生的個性差異，對于不同類型的學(xué)生，要有不同的評價要求，從而達到激勵學(xué)生的目的。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，回答問題的難度就有所加大，獎勵的尺度也不一樣，而從各方面綜合考慮評比。對于平時成績、表現(xiàn)相對差的同學(xué)，只要有進步了，就及時給予鼓勵。如有的同學(xué)以前膽小，從來不回答問題，今天他舉手了，就及時提問，不管結(jié)果如果，說明孩子動腦筋了，一定要及時鼓勵；有的同學(xué)第一次完整地讀課文，或?qū)憣α藥讉€單詞，都要及時鼓勵，獎勵他，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、把握學(xué)生心理特征，采取多樣性評價方法

每個學(xué)生都期待自己能成為被表揚的對象，在課堂教學(xué)的過程中，教師要及時通過各種方式對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)脑u價，表揚鼓勵的形式可以是多樣的，一句鼓勵的話，一個手勢，一個欣賞的神態(tài)，或者一次擊掌，一個擁抱，往往能夠使學(xué)生精神振奮，信心高漲，成就感得到滿足，使課堂氣氛更熱烈。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運用體態(tài)語言（如手勢、眼神、面部表情、人際距離和自身動作等）向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動課堂氣氛，為學(xué)生構(gòu)建溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。如：學(xué)生在聽、說、讀、寫或表演上有很大進步時，我就帶頭為學(xué)生的進步鼓掌；小組學(xué)生共同完成了任務(wù)，就彼此握手，以示鼓勵；學(xué)生回答問題比較精彩時，我就豎起大拇指進行表揚。有時候，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵會取到意外的效果，小學(xué)生除了有極強的榮譽感，他們也有對物質(zhì)的擁有欲，特別是在課堂上因為表現(xiàn)好而得到的物質(zhì)獎勵。這些物質(zhì)刺激，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的活力。漂亮的棒棒糖、精美的書簽、特別的小糖果、美麗的粘紙、精致的小鉛筆，這些都是小學(xué)生喜歡的。小學(xué)生還喜歡小制作、小貼畫、小玩意兒，針對這一心理特征，我利用課余時間收集、制作了一些小物品，如：折一只美麗的小鳥，備一朵艷麗的小花，制一張小巧的賀卡等等，并用學(xué)生看得懂的英語，寫上一句真誠的勉勵與祝愿。在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的時候，獎勵給他們這些小物品，學(xué)生往往會如獲至寶，其他學(xué)生又會因為羨慕而表現(xiàn)得更加積極，這樣就促使每個學(xué)生進步，在班級中形成良好的英語氛圍。

四、豐富學(xué)生活動過程，實施多元化評價主體

為了使評價有機地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松、民主、和諧的評價氛圍，實施評價主體多元化。實行多元化主體評價，通過學(xué)生自評、互評、教師評、家長評，能夠最大限度地發(fā)揮評價的檢測和激勵作用，多元化的評價，主動活潑，寓評于樂，讓孩子們喜歡并接受。對學(xué)生進行全面評價，就不能只看學(xué)生一次考試，一次活動的表現(xiàn)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在某一階段的成長過程，了解學(xué)生的經(jīng)歷與變化。這就要求在學(xué)習(xí)過程中，開展各種形式的活動，通過教師和學(xué)生日常觀察和豐富多樣的活動的積累，借助課堂觀察、成長記錄、綜合活動報告等對學(xué)生的進步發(fā)展有一個整體的客觀的描述。比如，在日常教學(xué)中，我們可以開展英語朗讀、英語表演、英語角、英語小報、爭當(dāng)小老師、每日一詞、主題班會、檔案袋交流展示會、假期活動展示、制作評價表、匯報會等多種形式的活動，當(dāng)學(xué)生獲得成功時，教師要主動與他分享成功的樂趣，必要時，讓他的同學(xué)、家長一起分享成功，這樣，得到大家的認可，學(xué)生會更加有成就感，學(xué)生內(nèi)心因成功感而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機才會持久。

總之，教無定法，評價的形式也可以是多種多樣的，有效的評價往往可以有力推動課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。從每一堂課做起，科學(xué)地、多角度、全方位評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進綜合語言運用能力的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。