甘慧蓮

【摘要】本文分析了傳統(tǒng)教學(xué)存在的方法單一、形式枯燥等問題，提出要改變這些現(xiàn)象必須從提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率入手，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維和理性思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 情境教學(xué) 分層教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01A-0143-02

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的基石，教學(xué)效率的高低已受到廣大師生及家長(zhǎng)的關(guān)注，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，一直是學(xué)校教育教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。筆者認(rèn)為要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，應(yīng)從樹立突破意識(shí)和反饋意識(shí)、運(yùn)用情境教學(xué)、分層教學(xué)等方面入手，具體分析如下。

一、在樹立突破意識(shí)上提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)中的突破意識(shí)指的是針對(duì)數(shù)學(xué)難題要一一解決，突破自我。在組織數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于新授知識(shí)教師要樹立強(qiáng)烈的突破意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)操作實(shí)踐練習(xí)比較感興趣，他們?cè)诰唧w操作實(shí)踐后，印象也最為深刻，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)清這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)在“突破”上下功夫。

一是基礎(chǔ)性教學(xué)作為教學(xué)鋪墊，必須具備極強(qiáng)的針對(duì)性。如在教學(xué)除法和分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，基礎(chǔ)教學(xué)就可以以復(fù)習(xí)整數(shù)除法作為鋪墊。（1）給出已知的乘法：3×4=12，以此寫出兩個(gè)除法算式：12÷4=3和12÷3=4；（2）引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法，對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行回顧，比如已知兩個(gè)因數(shù)的積以及其中的一個(gè)因數(shù)，要求另一個(gè)因數(shù)。又如在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，可以預(yù)先復(fù)習(xí)和回顧長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，以此來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的想象思維、拓展性思維的發(fā)展。

二是針對(duì)性練習(xí)必須著重突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題時(shí)，首先要向?qū)W生講清分?jǐn)?shù)除法教學(xué)的重要性，然后再引入一些簡(jiǎn)單的文字題，以此來(lái)分散教學(xué)中的難點(diǎn)，達(dá)到突破重點(diǎn)的目的。如幫助學(xué)生理解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的逆解題”，從而使學(xué)生對(duì)于乘與除的內(nèi)在關(guān)聯(lián)有一個(gè)深刻的理解和認(rèn)知，同時(shí)也突出了除法的意義的教學(xué)。

三是操作性練習(xí)必須突出寓教于實(shí)踐，就是采取畫、拼、剪等方法進(jìn)行形象思維教學(xué)，這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在進(jìn)行一些幾何圖形的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的白紙進(jìn)行折疊，做成一些直角三角形、任意三角形和等邊三角形等，以此開展“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)，既直觀又生動(dòng)，更加容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四是對(duì)比練習(xí)必須著重突出抓聯(lián)系、明差異，以此來(lái)鞏固所學(xué)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)比的方面很多，一般為內(nèi)容、形式和方法三個(gè)方面。

二、在樹立反饋意識(shí)上提高教學(xué)效率

一是課堂教學(xué)的反饋必須精心準(zhǔn)備。不同階段的教學(xué)反饋其內(nèi)容也是不同的，例如對(duì)于準(zhǔn)備階段的反饋，其重點(diǎn)就應(yīng)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解上；在對(duì)新的探索性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反饋時(shí)，其重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方法上；對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固階段，其重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的掌握上。在具體反饋中，對(duì)于可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)先估計(jì)，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，這就要求反饋必須認(rèn)真準(zhǔn)備，不能流于形式、虎頭蛇尾，這也是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要方面。

二是注重反饋?lái)樞虻恼{(diào)整。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其反饋的順序應(yīng)該采取由低級(jí)向高級(jí)逐步遞進(jìn)的原則，以淺層次為起點(diǎn)，以深層次為重點(diǎn)，這樣既可以較好地避免數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，也能一環(huán)扣一環(huán)地將學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知逐步引向深入，由思維遞進(jìn)促進(jìn)知識(shí)的遞進(jìn)，學(xué)生也開始由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

三是注重拓展反饋方式的應(yīng)用。這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法與直接背數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)答案不同，需要學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在學(xué)、思、惑中不斷展開對(duì)知識(shí)的求解。

三、運(yùn)用情境教學(xué)提高教學(xué)效率

情境教學(xué)法是指在教學(xué)中通過真切的情感、逼真的形象創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中寓教于樂，掌握所學(xué)知識(shí)。具體方法如下。

一是運(yùn)用游戲互動(dòng)的教學(xué)方式。小學(xué)生比較喜歡玩游戲，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)也相對(duì)枯燥，教師可以通過運(yùn)用游戲互動(dòng)的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二是運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、生動(dòng)、有趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化、多樣化和多元化，從而提高教學(xué)效率。教師可以根據(jù)章節(jié)的具體內(nèi)容，通過多媒體的優(yōu)勢(shì)，全方位地將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)展示出來(lái)。例如筆者在《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，就充分利用多媒體向?qū)W生展示長(zhǎng)方體的平面圖形，多次閃爍長(zhǎng)方體的各個(gè)部位，使學(xué)生能夠更快、更好地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體可以將難以表達(dá)、甚至根本不能用語(yǔ)言完整表達(dá)的圖形、圖象的運(yùn)動(dòng)信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動(dòng)畫、視頻圖像和聲音等多種教學(xué)載體有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的原生態(tài)情境，給學(xué)生帶來(lái)一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。例如筆者在教學(xué)“圓錐的概念”時(shí)，先用多媒體課件給出實(shí)物（如谷堆），然后覆蓋上與實(shí)物相吻合的輪廓線，最后把實(shí)物去掉留下幾何圖形，這樣就使教學(xué)具體明了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)。教師將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)例有機(jī)結(jié)合，從具體的生活實(shí)際出發(fā)，將生活場(chǎng)景展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并可以舉一反三，運(yùn)用到實(shí)際生活中。

四、在開展小組合作和分層教學(xué)中提高教學(xué)效率

一是學(xué)生之間按照“組間類似、組內(nèi)不同”的原則構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，盡量讓不同特質(zhì)的學(xué)生實(shí)行優(yōu)化組合，讓學(xué)習(xí)的過程成為合作的過程。例如在解答應(yīng)用題時(shí)，教師可以要求小組實(shí)施自主分工，由誰(shuí)負(fù)責(zé)讀題，由誰(shuí)負(fù)責(zé)寫算式，由誰(shuí)負(fù)責(zé)說(shuō)出解題思路等，在完成這些分工后，小組再實(shí)施綜合討論。這種方式不僅達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，也使學(xué)生得到了充分的鍛煉，發(fā)揮了自身的專長(zhǎng)，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

二是注重分層針對(duì)性教學(xué)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于接受能力、理解認(rèn)知等方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生之間是存在差異的，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)不能采取“大鍋飯”和“一刀切”的方式實(shí)施教學(xué)。而小學(xué)數(shù)學(xué)分層教育可以較好地解決這一問題，它能根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教展開教學(xué)。例如我校在教學(xué)中就制訂了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于一些優(yōu)等生就可以要求其學(xué)會(huì)多種算法，對(duì)于一些“潛力生”只要求其掌握基本算法即可，這種分層充分尊重了個(gè)體的差異性，學(xué)生在取得進(jìn)步的同時(shí)，也提高了教學(xué)效益。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)影響較大，高效的教學(xué)效率不僅僅可以提升學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。為確保這一效果的實(shí)現(xiàn)，教師可以通過提高興趣、改善教學(xué)方式、融洽內(nèi)部關(guān)系、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提高教學(xué)針對(duì)性等途徑入手，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。此外，當(dāng)前理論界對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率也提出了講讀法、談話法和練習(xí)法等三種有效方法，這三種方法各有優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合使用，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

（責(zé)編 林 劍）