馬文靜

摘要：隨著教育改革的不斷推進及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新型教學模式應(yīng)運而生。微課在中職院校中應(yīng)用最為普遍，其短小精悍的特點受到廣大師生信賴。但是，由于微課在教學中的應(yīng)用時間較短，許多教師還不能使其作用充分發(fā)揮。本文以中職院校英語專業(yè)教學為例進行分析，從四個方面研究分析微課在教學應(yīng)用中的特點，探索微課在中職英語教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中職英語 微課教學 應(yīng)用策略

英語作為第二語言有著十分重要的作用。但是，中職學生的英語基礎(chǔ)都比較薄弱，對英語學習的興趣也不是很高。究其原因，主要是教師在教學過程中沒有運用良好的教學方式，導(dǎo)致學生沒有形成良好的學習習慣。此外，在教學過程中，教師不能夠更新自己的教學觀念，教學手段落后，教學模式單一等，都會影響教學效果。雖然中職英語專業(yè)應(yīng)用先進的微課教學，但大部分還是沿用傳統(tǒng)板書的形式，將板書上的內(nèi)容照搬到投影儀上，并沒有認識微課教學的內(nèi)涵。在這樣的教學模式下，當前的關(guān)鍵是，教師需要思考如何才能夠發(fā)揮微課的作用。

一、微課概述

我國從2010年才開始推廣微課教學模式。隨著應(yīng)用范圍的不斷地擴大，教師對微課含義的理解，以及微課的使用技巧，不斷地進行明確。總結(jié)來說，微課就是以一種短小的在線視頻方式，促進學生能夠進行自主學習。因此，微課主要特點有以下幾個。

1.時間短

微課在進行視頻制作時會將整個視頻的時間控制在10分鐘以內(nèi)，主要是以5～8分鐘為最佳。

2.針對性強

微課具有明顯的主題，主要就是對整個教學內(nèi)容中的某一個知識點進行講解，因此具有明確的針對性。

3.容量小

由于微課是一種在線的視頻，教師錄制微課和學生觀看都需要網(wǎng)絡(luò)操作。因此，微課的容量小，易于教師和學生進行下載。

4.制作簡便

微課視頻可以利用電腦或者手機進行制作，這樣也便于教師制作。

5.觀看方式靈活

學生可以隨時隨地觀看視頻，既可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上觀看，也可以下載到手機上觀看。

二、微課在中職英語教學中的應(yīng)用策略

1.課前預(yù)習

在傳統(tǒng)的教學模式下，都是采用先教后練的教學方式，在該方式下學生在課堂上瞬間接受許多新的知識，從而使得學生處于懵懂的狀態(tài)下，而微課在英語教學中的應(yīng)用能夠?qū)Ρ竟?jié)課的教學內(nèi)容進行課前導(dǎo)入，讓學生在課前能夠大概地了解上課的內(nèi)容及教學重點，從而使得學生在課堂教學中能夠有重點、有層次地學習新知識。課前導(dǎo)入的微課視頻，教師一般會在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上進行共享，學生只需要從平臺上在線觀看或者是下載觀看，然后根據(jù)微視頻的內(nèi)容進行課前預(yù)習，了解教學內(nèi)容，完成教學測試。

比如，在進行“How to a Rend an interview？”一文的教學時，教師就需要從面試的禮儀、用語和技巧三方面進行講解。由于一節(jié)課的教學時間有限，在短時間內(nèi)讓學生掌握這三方面的知識是很困難的，因此微課就能夠起到很好的作用。教師將制作好的視頻及測試上傳到網(wǎng)絡(luò)中，然后讓學生進行預(yù)習，這樣學生就會根據(jù)自己的學習狀況進行預(yù)習，然后教師在課堂教學中就可以根據(jù)學生掌握的情況，有重點、有針對性地進行講解，從而提高課堂教學效率。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境

在素質(zhì)教育下，學生的學習效果是整個教學的重點。為了有效地提高學生的學習效果，教師需要為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，然后學生能夠在舒適的環(huán)境中接受知識。而微課能夠創(chuàng)造一個動靜結(jié)合、音像結(jié)合的畫面，從而更好地創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境。

比如，在講解“過去進行時”語法的過程中，教師可以為學生制作一個微視頻，將昨晚8點Lucy在家中活動的情景展示出來，然后進行語言的對話。從視頻中可以看出，“Yesterday 20：00 Lucy was at homewatching TV”.針對此問題，教師可以設(shè)計測試，提問學生“What were you doing at that time？”學生們會根據(jù)自己當時的情況進行回答。學生積極踴躍地回答問題，就可以有效地活躍課堂氛圍，從而在合適的情境中學到有用的知識。

3.突出重點

在英語教學中，不同的教學內(nèi)容會有不同的重點和難點知識。對于這些知識，如果只是采用傳統(tǒng)的教學方式，學生很難明白其中的內(nèi)涵。針對這些問題，教師在進行教學的過程中，可以利用微視頻的方式為學生深入挖掘其中的重點內(nèi)容。

比如，在進行“What is a computer？”一文的教學過程中，為了讓學生更好地掌握計算機各硬件系統(tǒng)的組成部分，并且要求了解各個部件的基本性能，教師可以根據(jù)硬件系統(tǒng)的重點詞匯進行視頻錄制，展示英語與計算機之間的關(guān)系。教師可以結(jié)合計算機主機的拆卸過程進行介紹，每拆下一個硬件，就用英語說出該硬件的名稱，如“hardware，inputdevice，output device，memory”等。視頻中大量地采用教材中的詞匯，使學生能夠在短時間內(nèi)了解掌握如何用英語表述這些計算機專業(yè)名詞，這也達到了突出教學重點的目的。

4.內(nèi)容回顧

在結(jié)束緊張的教學之后，教師往往會利用幾分鐘的時間串講一下整節(jié)課的內(nèi)容，從而讓學生形成一個初步的知識框架，同時還能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容進行回憶。而微課則是一種很好的知識梳理過程。教師通過制作5～10分鐘的微課視頻，可以將內(nèi)容以模塊的形式展現(xiàn)在學生面前，從而為學生構(gòu)建一個完整的知識框架。

比如，在進行“定語從句”語法的教學過程中，教師就可以將整個內(nèi)容細化為四個不同的模塊，即“關(guān)系代詞的選擇”“關(guān)系副詞的選擇”“介詞+關(guān)系代詞”“定語從句的合成”，然后以一個實例講解每一個模塊的要點，從而讓學生能夠快速地回憶起該模塊所講授的知識，起到梳理知識的作用。

三、小結(jié)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，中職院校采用微課教學成為未來發(fā)展的一大趨勢。作為一線的英語教育工作者，要不斷地與時俱進更新自己的英語教學水平，將微課教學與英語教學有機結(jié)合在一起，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。微課在課前預(yù)習中應(yīng)用能夠讓學生提前了解教學內(nèi)容，在教學中應(yīng)用能夠為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，在重難點知識的教學過程中應(yīng)用能夠突出重點，在內(nèi)容回顧中應(yīng)用還能夠進行教學內(nèi)容、教學知識的梳理，從而得到很好的教學效果。