摘要：幼兒園課程游戲化要充分挖掘和利用園所的各類資源，努力為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，這既是課程游戲化建設(shè)的主旨，更是園所實施課程游戲化的行動思路、方式和愿景。在幼兒園教學(xué)實踐中，課程游戲化的問題多次被提及，寓教于樂的思想貫穿課程游戲化的始終，基于這種學(xué)習(xí)理論，無錫市金馬幼兒園秉承“給孩子一個快樂的童年，為孩子一生的幸福奠定素質(zhì)基礎(chǔ)”的辦園思想，從認識與思考，行動與實踐，變化與反思等幾個方面進行了課程游戲化建設(shè)的研究探索以及思考

關(guān)鍵詞：課程游戲化 學(xué)前教育 戶外游戲

當(dāng)前，學(xué)前教育最熱點的話題是課程、游戲以及課程游戲化，虞永平教授曾指出：“幼兒園課程應(yīng)該游戲化，充滿游戲精神——自由、自主、創(chuàng)造和愉悅?！?虞永平教授的真知灼見引起了無數(shù)幼兒園教育工作者的深思，學(xué)前教育是在為少年兒童的未來奠基，如果學(xué)前教育不能更好的體現(xiàn)出教學(xué)理論與教學(xué)方式的先進性，那么就無法為少年兒童的進一步發(fā)展提供更好的平臺，幼兒園課程的游戲化是實現(xiàn)幼兒園正常教學(xué)的基礎(chǔ)，如果幼兒園的娛樂設(shè)施不能保證，那么基于愛玩是兒童的天性這一普遍學(xué)前教育理論也不能更好的落實，教育理論不能落實，那么我們所遵循的學(xué)前素質(zhì)教育制度也就成為了鏡花水月。我從三個方面思考了這個問題，三個方面分別為：認識與思考，行動與實踐，變化與反思。這三個方面體現(xiàn)了一種樸素的素質(zhì)教育價值觀，我園不僅認識到了學(xué)前教育游戲化的重要性，同時也將學(xué)前教育課程游戲化的理論結(jié)合到實踐中去，得到了寶貴的經(jīng)驗，我園一直秉承以孩子為本的教育理念，我們所作所為不是為了當(dāng)前的微末利益，而是為了孩子的未來著想，在我們心中，只有讓孩子全面均衡發(fā)展，才是我們學(xué)前教育工作者所想要的，我們所做的一切應(yīng)該為孩子成長作鋪墊，我們將是孩子人生路途上的第一盞明燈。

一、認識與思考

課程精神的落實，無論是從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的幼兒“以游戲為基本活動”，還是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的“要珍視游戲和生活的獨特價值”來看，課程游戲化都應(yīng)該成為游戲精神的落腳點。我們應(yīng)該緊隨課程改革精神，全面提升個人認知能力與水平，要正確的領(lǐng)會課程改革的精神，為實現(xiàn)學(xué)前教育現(xiàn)代化積累寶貴的經(jīng)驗，為培養(yǎng)社會主義健身的生力軍提供寶貴的人生經(jīng)驗。虞永平教授認為：所謂的課程游戲化不是把幼兒園所有活動變?yōu)橛螒颍谴_?；镜挠螒蚧顒訒r間，同時又把游戲的理念、游戲的精神滲透到課程實施的各類活動中。虞永平教授的教學(xué)理念具有其遠見卓識的先進性，他說的沒錯，課程游戲并不能以偏概全，全面接收，也不能盲目否定，我們要在教學(xué)實踐中有自己的經(jīng)驗在里面，將我園的教學(xué)理念，教學(xué)宗旨融入其中，完善學(xué)前教育基本理論，保證國家在學(xué)前教育方面的戰(zhàn)略部署的完美實施，為社會主義學(xué)前教育工程添磚加瓦。

我園以“給孩子一個快樂的童年，為孩子一生的幸福奠定素質(zhì)基礎(chǔ)”為辦園思想和教育理念。課程精神使得我們進一步認識和領(lǐng)悟到，游戲是幼兒和周圍世界互動、學(xué)習(xí)的基本方式，是最適合幼兒身心發(fā)展特點的活動，應(yīng)該貫穿于孩子的一日活動中。課程游戲化建設(shè)順應(yīng)兒童天性，啟迪兒童智性，幼兒園課程游戲化建設(shè)在于讓幼兒園課程更適合幼兒，更生動、更豐富、更有趣、更有效地促進幼兒獲得新的經(jīng)驗，立足于生活，讓孩子在生動有趣的游戲活動中自然快樂地成長。它的目標著眼于幼兒的終身發(fā)展，著眼于為幼兒的未來生活奠基。

二、行動與實踐

我園投人人力和財力，對室內(nèi)和室外每個區(qū)域作了重新的規(guī)劃和調(diào)整，盡量做到空間的最大化利用，資源的最大化利用，不斷豐富游戲材料，并對各活動室、連廊、室內(nèi)戶外的游戲區(qū)域進行了重新的布局，中心園和分園同步推進，努力為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境和良好的游戲條件。我們所投入的不僅僅是硬件上的設(shè)施，我們更是將自己的心血融入到了學(xué)園的建設(shè)當(dāng)中，建設(shè)的設(shè)施融入了我們的汗水以及在新的學(xué)前教育理念與標準下對所學(xué)知識的理解和發(fā)展。

（一）戶外活動場地巧改造

我園的綠化面積達7500多平米，有大片的草坪、果樹等，園所自2007年啟用以來，這些豐富的資源一直沒有得到充分的利用，我們發(fā)動教師集思廣益、因地制宜地開展戶外游戲區(qū)域的改造，充分利用各類資源，建成了各具功能的八個戶外游戲區(qū)域。

就地取材，巧用自然資源，將園內(nèi)的自然資源合理地最大化利用。我園通過各級各類研討活動，深人研究和思考，尋找適合園所實際的課程游戲化建設(shè)方案，規(guī)劃和布局戶外游戲區(qū)域，通過實地的考察和設(shè)計，巧妙地利用高大的樹木作為架構(gòu)素材，跟繩索、舊輪胎、毛竹等材料相結(jié)合，建成了鉆爬網(wǎng)、攀爬網(wǎng)、樹林繩索滑道、蕩秋千等，既節(jié)省了成本，又將這些自然氧吧建成了孩子們游戲的天堂，這里的一草一木，都是課程資源、游戲資源、教育資源，也成了孩子們最喜歡的游戲天地。

變廢為寶，巧用廢舊材料，將各類材料的利用價值最大化開發(fā)。在如何選擇和提供適合孩子的游戲材料方面，我們開展了研討，發(fā)動家長，利用社會資源，收集輪胎、瓦缸、毛竹、水桶、石頭、瓦礫等各類廢舊材料，巧加改造變廢為寶，建成了“架構(gòu)世界”、“滾動世界”等。

因地制宜，巧用每一個空間，將園內(nèi)的空間資源最大化地利用。我園將山坡創(chuàng)設(shè)成“野戰(zhàn)區(qū)”，林蔭創(chuàng)設(shè)成“燒烤區(qū)”，在草坪上分布帳篷表演區(qū)、玩彈子區(qū)、跳皮筋區(qū)，中央大道創(chuàng)設(shè)成“彩繪大道”，活動室的外墻創(chuàng)設(shè)成“室外涂鴉區(qū)”，園內(nèi)的道路創(chuàng)設(shè)成自行車大道和滾鐵環(huán)區(qū)、跳竹竿區(qū)等。每一空間都充分發(fā)揮作用，孩子們可在這些區(qū)域自由選擇喜愛的游戲。充分發(fā)揮孩子們自由的天性，讓他們在自己親手構(gòu)建的世界里感受到來自勞動的喜悅。

三、戶外游戲模式巧變化

我園本著“開放自主、創(chuàng)造愉悅”的游戲主旨，在活動的組織實施過程中，邊實施邊不斷研討、不斷調(diào)整和完善。要讓孩子玩好，先要創(chuàng)設(shè)好、管理好，為此我園制定了場地規(guī)劃表、活動安排表、區(qū)域負責(zé)人安排表等。在模式安排之前我們總結(jié)了前人的教學(xué)經(jīng)驗，充分發(fā)揮運籌學(xué)理論在解決人事調(diào)配，活動安排的實踐與應(yīng)用，我們運用了科學(xué)的方法改進了以前的不科學(xué)的調(diào)配方案，力求教學(xué)科學(xué)化，課程完整化。具體的做法是：

（一）管理定點到人，“區(qū)長”負責(zé)制。每個游戲區(qū)域，由年級組長、教研組長擔(dān)任“區(qū)長”，總體負責(zé)其區(qū)域內(nèi)的日常管理，包括材料的更新、歸放、進區(qū)規(guī)則的制定和統(tǒng)一。每個區(qū)域內(nèi)的活動項目由組內(nèi)的班主任老師擔(dān)任“項目負責(zé)人”，負責(zé)該項目的常態(tài)性的維護、創(chuàng)設(shè)和活動組織。每一游戲區(qū)域、每個活動項目都責(zé)任到人，能第一時間發(fā)現(xiàn)問題，第一時間解決問題，確保長效性的管理有序到位。

（二）游戲規(guī)則統(tǒng)一，全園統(tǒng)一步調(diào)。我園是十軌制，全園小中大班共計30個班，一千多名幼兒，為了確保游戲的有序開展，我們經(jīng)過反復(fù)的研討，規(guī)定無論大中小班任何一個年齡段，任何一個班級，進區(qū)游戲的安全性以及常規(guī)性的基本規(guī)則要求必須統(tǒng)一，并在區(qū)域的適當(dāng)位置張貼活動的規(guī)則。在活動組織前和活動結(jié)束后，班主任老師都會進行談話活動，讓孩子了解游戲的基本規(guī)則，以及游戲過程中出現(xiàn)的問題。

（三）混班混齡形式，拓展交往平臺。在已有較為成熟的室內(nèi)跨班游戲經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為了拓展孩子的交往能力和提升游戲水平，我園在戶外區(qū)域游戲中，采用小中大班混班混齡的模式，充分體現(xiàn)孩子選擇游戲、選擇玩伴的自主性，打破年齡和班級界限的活動模式，為孩子模仿性學(xué)習(xí)以及交往能力、解決問題和矛盾的能力提升提供了更大的空間和平臺。

（四）明確辨識標志，便于觀察指導(dǎo)?；彀嗷忑g活動時，孩子自由選擇進人各個區(qū)域，指導(dǎo)教師不是本班的班主任，為便于各項目指導(dǎo)教師識別、觀察和引導(dǎo)，我們做好孩子的名字胸牌，購買人手一只整理桶（分三種顏色，區(qū)分年級組），每個桶的柄上標上班級和姓名等標記。指導(dǎo)教師一旦發(fā)現(xiàn)問題，能及時跟孩子所在班級的教師進行反饋和交流。

（五）不斷實踐研究，逐步合理調(diào)整。我園在活動中邊實踐邊研究邊不斷調(diào)整組織活動的形式，從初始以各班各組各區(qū)域的輪流活動形式為主，在讓孩子熟悉每個區(qū)域的游戲規(guī)則的前提下，再循序漸進地開展混班混齡大游戲，同時也可根據(jù)季節(jié)的變化，合理調(diào)整作息時間和區(qū)域設(shè)置、材料的投放等，確保游戲時間和質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園課程游戲化是幼兒教育改革的一大趨勢，必須在多方的努力探索之下尋找更加合理的發(fā)展方式，以此為現(xiàn)代農(nóng)村幼兒教育提供更多可行性的思路與方法。相信在不久的將來，農(nóng)村幼兒園的游戲化課程資源的開發(fā)會越來越近乎完美，農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量也會顯示出卓越的成效。我們不能保證自己做的最好，最完美，也不能保證自己做的令所有人滿意，但是我們是在用心去做，為了學(xué)前兒童的教育，為了實現(xiàn)幼兒園課程游戲化，我們所做出的一步步追求與探索，不求能流芳百世，但愿我們所做的能夠為將來幼兒園課程游戲化的改進以及學(xué)前素質(zhì)教育的實施提供寶貴的經(jīng)驗。

參考文獻：

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（作者簡介：董慧，本科，江蘇省鹽城經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)陽光幼兒園，職稱：二級，研究方向：課程游戲化。）