張玉梅

摘要：在教育改革發(fā)展的背景下，小學數學教學目標與任務越來越明確，所以在小學數學教學中，要做好學生獨立思考能力與邏輯思維能力培養(yǎng)工作，制定有效的教學措施，激發(fā)學生的思考欲望，實現教育的目標?；诖吮疚尼槍πW數學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 邏輯思維能力 培養(yǎng)心得

在新課程的推廣下，要從培養(yǎng)學生邏輯思維能力入手，借助有效的教學指導，突出教學中的重點，同時還要從學生的發(fā)展特點與認知能力入手，幫助學生掌握好學習的規(guī)律。通過將數學知識與學生的實際生活結合在一起，也可以將學生帶入到學習中，提高學習的主動性。

一、培養(yǎng)學生邏輯思維能力的意義

就邏輯思維能力來說，就是要從客觀理解上入手，通過進行有效的思考，以此來滿足學生的學習需求。作為學生必須要具備的學習能力之一，邏輯思維能力不僅關系到了學生的學習與發(fā)展，同時也影響到了學生對日后學習與未來發(fā)展等方面的影響。因此，在教學中要從培養(yǎng)學生數學知識上入手，幫助學生學會獨立思考問題，從而提升學生的思維理解能力?？梢哉f邏輯思維能力在學生的學習與生活中有著極為重要的地位，所以要從小學階段開展，培養(yǎng)好學生的邏輯思維能力，滿足學生的發(fā)展需求。

二、培養(yǎng)學生邏輯思維能力的措施

（一）做好問題的引出工作

在小學數學課堂教學中要從解決問題上入手，關注學生對問題的理解與認識，同時還要促進學生的思維發(fā)展，滿足學生的邏輯思維發(fā)展需求，調動起學生的學習積極性。高效的數學教學就是要建立在較深有效指導基礎的，通過幫助學生提出與解決問題，以此來滿足學生的學習需求。但是想要實現這一教學目標，還需要教師具備一定的教學能力。但是在研究中發(fā)現，教師不僅需要在教學中培養(yǎng)好學生的邏輯思維能力，同時也要幫助學生掌握與理解好知識。所以為了實現這一教學目標，教師要幫助學生充分認識好數學知識中的問題，從知識來源的基礎上來提出有效的問題，從而將學生帶入到學習中。在學生對數學知識產生出學習的興趣后，也可以鼓勵學生提出自己的看法，對存在的問題進行分析，并指導學生運用正確的數學技巧與方法來解決好問題。如學生在學習《位置》這一知識時，教師可以在課堂中向學生提出問題，并借助多媒體來為學生展示出上空間與下空間位置關系，要求學生運用自己的語言來對問題進行表述。在學生初步感受到物體存在的空間位置關系后，要引導學生對生活環(huán)境進行觀察，找出物體之間存在的位置關系。通過這種教學方法，不僅可以培養(yǎng)好學生對空間位置的辨別能力，同時也可以促進學生邏輯思維意識的發(fā)展，調動起學生的學習主動性。

（二）做好課程的設計工作

對于這一階段的小學生來說，存在著邏輯思維與思考能力剛剛發(fā)展的特點，所以也就對培養(yǎng)學生邏輯思維能力提出了更為嚴格的要求。所以在教學中教師要從教材入手，結合好具體的教學內容，為學生設計出有針對性的問題。其次，是要從學生的發(fā)展需求與認知能力上入手，采取有效的教學手段，將學生帶入到學習中。通過利用好有限的課堂時間來為學生設計出充滿趣味性的活動，能夠將學生帶入到課堂學習中，同時也可以保證教學活動的順利開展。由于受到學生自身特點的影響，對新鮮事物有著強烈的好奇心，所以在教學中教師要利用好學生的好奇心，在幫助學生獲取知識的同時，受到課堂活動的感染。如學生在學習《認識平面圖形》的過程中，可以借助教具來引導學生學習，在不斷的拼接與擺放下，能夠培養(yǎng)好學生的分辨能力，激發(fā)出學生的動手操作欲望，從而主動的進行學習。通過實踐可以看出，在這種教學方法的影響下，能夠讓學生產生出學習的欲望，同時也可以在自己想法的基礎上來搭建出喜歡的圖形。所以說活教師只有為學生設計出有效的教學活動，才能調動起學習的學習主動習慣，培養(yǎng)好學生的觀察能力，確保教學活動的順利進行。

（三）做好練習題設計工作

由于受到多種因素的影響，學生對數學學科的思維與基礎也存在著一定的差別。所以在教學中教師要綜合好這一階段學生的特點采取因材施教的方法，將學生帶入到學習中。為了培養(yǎng)好學生的邏輯思維能力，教師還要為學生設計出有效的教學方案，借助多元化的解題思維，從而實現培養(yǎng)學生邏輯思維能力的目標。此外，在教學中還要針對這一階段學生的實際學習情況，適當增加練習題內容。在練習題的影響下，不僅可以幫助學生鞏固好知識，同時也可以提升學生的成就感，所以教師要從學生的特點上出發(fā)，結合好學生的解題能力與速度，適當增加訓練的難度，以此來將學生帶入到思考中，幫助學生在自己的努力下解決好問題。如對于基礎較為扎實的學生來說，可以設計出具有探究性的問題，以此來挖掘出學生的潛能，提升學生的邏輯思維能力。對于學習成績一般的學生來說，可以從課后習題上入手，借助鞏固與強化等手段來幫助學生學習好數學知識。對于基礎不足的學生來說，要做好輔導工作，從教材中的案例入手，幫助學生解決好學習中的問題。

三、結語

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，對小學數學教學也提出了全新的要求。因此，在教學中要從學生的特點入手，做好教學指導工作，培養(yǎng)好學生的邏輯思維能力，綜合好多方面的因素，采取有效的教學方法，實現教育的目標。

參考文獻：

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[2]黃昌洪.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].課程教育研究：新教師教學，2016，（36）.

（作者單位：新疆伊犁州尼勒克縣第四小學）