姬廣忠

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生心理與生理成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在此階段，小學(xué)生心智發(fā)展仍處于較低水平，因此對(duì)小學(xué)生的心理健康教育尤為重要。在日常學(xué)習(xí)與生活中，小學(xué)生與班主任接觸最為密切，對(duì)小學(xué)生的心理健康教育也是班主任工作的重要任務(wù)之一。但就當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀來看，情況不容樂觀，許多班主任只注重小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，往往忽略了最重要的心理健康教育，影響小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 班主任工作 滲透

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者、組織者與教育者，不僅負(fù)責(zé)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，而且對(duì)小學(xué)生的思想情感、心理健康均承擔(dān)著重要的教育責(zé)任。當(dāng)前階段，作為一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)具備觀察學(xué)生心理狀態(tài)的基本能力，全面了解學(xué)生，并對(duì)小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及時(shí)掌握，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育，以此實(shí)現(xiàn)心理健康教育在班主任工作中的有效滲透，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。基于此，本文就心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透展開詳細(xì)探討。

一、對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理健康教育的重要性

對(duì)于小學(xué)生而言，正處于心理塑造的重要階段，在這一階段中，小學(xué)生的生理、心理及智力都有明顯的變化，且對(duì)他們的心智成長(zhǎng)最為關(guān)鍵，因此，需要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)與教育，為今后的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)生心智還處于較低水平，學(xué)習(xí)情緒、人際關(guān)系、教育環(huán)境均會(huì)對(duì)其心理狀態(tài)產(chǎn)生重要影響，在各種矛盾沖突的作用下，小學(xué)生往往表現(xiàn)出不良行為，此時(shí)班主任的心理健康教育顯得尤為重要。

近年來，學(xué)生因難以承受來自外界的諸多壓力，做出極端行為的事件時(shí)有發(fā)生。這就啟示班主任應(yīng)正確看待小學(xué)生的心理輔導(dǎo)，重視對(duì)小學(xué)生心理狀態(tài)的觀察與分析，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解心理壓力，加強(qiáng)心理健康教育?，F(xiàn)如今，社會(huì)在飛速發(fā)展，人們的生活狀態(tài)與生活觀念均發(fā)生巨大變化，而小學(xué)生的思想也日益成熟，班主任應(yīng)將每一位小學(xué)生都視作獨(dú)立的個(gè)體，不應(yīng)再將其視作孩子來看待，關(guān)注小學(xué)生的心理變化，了解其心理需求，用朋友的身份與小學(xué)生相處，并將心理健康教育滲透到日常班級(jí)管理工作中。

二、對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理健康教育的原則

（一）堅(jiān)持以身作則

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們還處于對(duì)成人行為的模仿階段，而作為與小學(xué)生日常接觸最為密切的人，班主任的一言一行都可能成為小學(xué)生的模仿對(duì)象。因此，小學(xué)班主任必須端正自己的行為，謹(jǐn)言慎行，以身作則，嚴(yán)格要求自己，為小學(xué)生發(fā)揮好正確的榜樣示范作用，并在日常教育與管理工作中，時(shí)刻保持積極向上的心態(tài)與情緒，以此帶動(dòng)小學(xué)生樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

（二）針對(duì)性原則

在對(duì)小學(xué)生的心理健康教育中，應(yīng)堅(jiān)持針對(duì)性原則，正確把握心理健康教育的度，既不能消極對(duì)待，也不能過分關(guān)注，要制定明確的心理健康教育目標(biāo)與計(jì)劃，根據(jù)小學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理特點(diǎn)，予以相對(duì)應(yīng)的心理健康教育。對(duì)于性格內(nèi)向、容易產(chǎn)生自卑心理的小學(xué)生，應(yīng)注重對(duì)其正確行為的肯定與鼓勵(lì)，建立起自信心，減輕心理壓力；對(duì)于性格外向、活潑好動(dòng)的小學(xué)生，則應(yīng)注重教育引導(dǎo)，使其向著正確健康的方向發(fā)展。

（三）滲透性原則

就小學(xué)生而言，生理年齡尚小，心理發(fā)展水平尚不成熟，此時(shí)期的小學(xué)生形象思維做主導(dǎo)，且對(duì)事物的接受能力與理解能力均相對(duì)較差。在心理健康教育工作中，如果只是運(yùn)用說服教育的方式，容易使小學(xué)生產(chǎn)生聽力疲勞，并出現(xiàn)逆反心理，因此，班主任應(yīng)堅(jiān)持滲透性教育原則，選擇小學(xué)生感興趣的話題或事物，在輕松的氛圍下循序漸進(jìn)地實(shí)施心理教育，使小學(xué)生在潛移默化中提升心理健康水平，滿足心理需求，鞏固教育效果。

三、心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透

（一）心理健康教育在班級(jí)管理中的滲透

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任是重要的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者與主導(dǎo)者，同時(shí)又與小學(xué)生的接觸時(shí)間最長(zhǎng)，因此，應(yīng)將心理健康教育滲透至班級(jí)管理中去。一方面，班主任應(yīng)將構(gòu)建和諧班級(jí)作為管理目標(biāo)，樹立平等、和諧、健康的管理理念，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，使其在健康的環(huán)境下形成積極的心理狀態(tài)。另一方面，注重對(duì)小學(xué)生的心理疏導(dǎo)，尊重小學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，并充分發(fā)揮其主觀意識(shí)，在相互尊重與相互合作中，形成良好的行為習(xí)慣。

（二）心理健康教育在日?；顒?dòng)中的滲透

小學(xué)生生性活潑，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，并樂于參與集體活動(dòng)。因此，班主任應(yīng)抓住集體活動(dòng)的好機(jī)會(huì)，將心理健康教育滲透到活動(dòng)中區(qū)。在語言活動(dòng)中，應(yīng)注重小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，為小學(xué)生創(chuàng)造與他人溝通與交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其良好的社交能力與善于溝通的個(gè)性；在生活活動(dòng)中，引導(dǎo)小學(xué)生積極做值日、整理個(gè)人物品，在培養(yǎng)其動(dòng)手能力的同時(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；在耐挫教育活動(dòng)中，舉辦英雄故事會(huì)，為小學(xué)生講述英雄事跡，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（三）心理健康教育在教學(xué)工作中的滲透

第一，將心理健康教育與教材內(nèi)容相結(jié)合。新課改實(shí)施以來，小學(xué)生學(xué)習(xí)教材中包含諸多心理健康教育內(nèi)容，班主任在日常教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)教材內(nèi)容中心理健康教育資源的利用，通過暗示教育法、鼓勵(lì)教育法等方式，提升小學(xué)生的心理健康水平。

第二，將心理健康教育融入到班會(huì)課堂中。小學(xué)班會(huì)形式多樣，教師可通過趣味問答、競(jìng)賽活動(dòng)等形式，組織小學(xué)生參與心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)，在潛移默化中對(duì)小學(xué)生的心理、思想產(chǎn)生正面影響。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的基礎(chǔ)階段，做好小學(xué)生心理健康教育是促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的重要工作。作為班主任，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的作用，關(guān)注小學(xué)生的心理健康，并以身作則，為小學(xué)生樹立良好的榜樣，在日常工作中滲透心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

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（作者單位：寧陽縣磁窯鎮(zhèn)王府完全小學(xué)）