鄧小鳳

摘要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，對小學(xué)生英語能力的要求也越來越高。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效性，就需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們在參與英語課堂學(xué)習(xí)時(shí)始終保持積極的情緒。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中如果僅僅對英語單詞和英語句型死記硬背，枯燥的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓他們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用有趣的教學(xué)手法來吸引學(xué)生，讓他們感受到在英語學(xué)習(xí)的樂趣，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們不斷樹立起學(xué)好英語的信心，使英語課堂教學(xué)效率不斷提高。

關(guān)鍵詞：英語興趣；學(xué)生情緒；教學(xué)效率

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，對小學(xué)生英語能力的要求也越來越高。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效性，就需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們在參與英語課堂學(xué)習(xí)時(shí)始終保持積極的情緒。由于小學(xué)生的興趣持久度不高，以及英語學(xué)科有大量需要記憶的英語詞匯和句型，教師需要采用以下方法來不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣：

一、運(yùn)用夸張的手法激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生在課堂上的注意力更集中，可以通過使用夸張的肢體動(dòng)作和夸張的語言來引起學(xué)生的注意，讓他們在有限的英語學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)接收到更多的知識，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。這種夸張的教學(xué)方法能加深學(xué)生對知識的印象，讓他們更容易記憶和掌握這些知識。例如，在教學(xué)句型“I have a…”“I dont have a …”時(shí)，一般的教學(xué)方法是用常用的物品進(jìn)行師生對話。師：I have a pen/book/pencil-box.生：Me too.

這種教學(xué)方式比較平淡，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)積極性不高，如果教師在教學(xué)基本句型之后，在進(jìn)行練習(xí)交流時(shí)，教師突然拿出一個(gè)又長又大的尺子，然后用夸張的語氣說：“I have a big ruler.”這種夸張手法引起了學(xué)生的高度注意，他們通過思考說出了“I dont have a big ruler.”夸張的教學(xué)方法既能讓學(xué)生感到新奇有趣，容易引起他們的注意力，又能讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)記憶深刻。

二、運(yùn)用多媒體手段提高英語課堂效率

在英語教學(xué)中，要讓學(xué)生從直觀角度來感受英語，理解英語課文的含義，可以運(yùn)用多媒體作為教學(xué)輔助工具來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。多媒體能直觀、生動(dòng)、形象的展示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法正符合小學(xué)生好奇、對新奇事物感興趣的特點(diǎn)。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過觀看和傾聽來培養(yǎng)他們的英語語感，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在英語課堂教學(xué)前，教師可以把下雨的情境和在雨中人物發(fā)生的故事制作成英語課件，然后在上課時(shí)播放出來，讓學(xué)生通過實(shí)際情境來學(xué)習(xí)課間中人物有關(guān)下雨的對話。通過眼、耳、腦的結(jié)合，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率更高。

三、使用兒童化的素材讓學(xué)生主動(dòng)參與

小學(xué)英語教材中的教學(xué)內(nèi)容大多和小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，若能以童謠、故事、猜謎等兒童喜愛的方式來演繹這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，英語課堂就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。牛津英語小學(xué)版教材中，幾乎每個(gè)單元都有短小精悍的英文兒童歌曲，我常把它們翻錄在一起，在每節(jié)課不同的環(huán)節(jié)播放。學(xué)生們可根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行分角色對話，體驗(yàn)歌曲中的交際情景；也可以采用或欣賞、或合唱等不同的形式來調(diào)節(jié)課堂氣氛。在教授動(dòng)物單詞的鞏固環(huán)節(jié)時(shí)，我講述了學(xué)生耳熟能詳?shù)摹禩he fox and the tiger》，并融進(jìn)其他動(dòng)物的單詞，配合簡筆畫，將動(dòng)物一一show出來。那一節(jié)英語課，學(xué)生們學(xué)得津津有味，以至于后來我上課時(shí)只要說“Story time”，孩子們就會(huì)立即會(huì)心地爆發(fā)出應(yīng)和“Oh， yeah！”

四、設(shè)計(jì)游戲情境，發(fā)展學(xué)生英語思維

由于小學(xué)生對游戲非常感興趣，如果教師在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快調(diào)動(dòng)起來，積極地參與到游戲中，為他們更好地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)月份和天氣的詞匯時(shí)，我準(zhǔn)備了兩個(gè)箱子，其中一個(gè)箱子放關(guān)于12個(gè)月份的英語單詞紙條，另一個(gè)箱子放有關(guān)天氣的紙條，如hot、cold等。游戲規(guī)則如下：讓學(xué)生從一個(gè)這兩個(gè)箱子中分別取出一張紙條，并把這兩個(gè)單詞放到一個(gè)句子中并說出來。如果這個(gè)句子符合現(xiàn)實(shí)生活，其他學(xué)生就重復(fù)他抽取的這兩個(gè)單詞；如果連成的句子不符合實(shí)際，學(xué)生們就“哈哈”大笑。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的積極性都非常高，他們在快樂的游戲中把這幾個(gè)月份和天氣的詞匯深刻的理解和掌握了。

五、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”對于小學(xué)生來說他們在學(xué)習(xí)過程中受到環(huán)境影響。教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出英語的環(huán)境，讓他們通過直觀的感受融入英語學(xué)習(xí)中，在生活中時(shí)時(shí)處處都能感受到英語的存在。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常用品上貼上英語標(biāo)簽，組織學(xué)生進(jìn)行英語演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間觀看英語動(dòng)畫片，讓學(xué)生在英語的環(huán)境中增強(qiáng)語感，獲得對英語知識更熟練的使用。

總之，在輕松快樂的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。所以，教師在設(shè)計(jì)英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要抓住學(xué)生的心理，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)成為師生之間積極交流的場所，讓學(xué)生輕松地掌握英語知識，并能在交流中提高英語運(yùn)用能力。