鐘小波

【摘要】在新時代背景下的高職院校學生管理工作中，不僅要深化教育體制改革，還需促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展，所以高職院校必須盡快樹立以人為本的學生管理思想，并貫徹落實。本文首先概述了堅持以人為本思想管理思想的意義，然后針對高職院校學生管理工作的不良現狀，制定了以人為本思想的應用方案。

【關鍵詞】以人為本 高職院校 學生管理工作

隨著我國高等教育的普及，高職生的總體規(guī)模也在日趨擴大。所以在學生管理方面，學校要在保障管理效率的同時建立以人為本的管理理念，高度重視學生在教學中的主體地位。及時摒棄過去的落后管理思想，通過科學的管理模式運用于教學活動中，為高職生創(chuàng)造學習成長的新天地，尊重每位學生的個體差異，貫徹落實以人為本的管理思想。

一、堅持以人為本思想管理思想的意義

在高職院校的學生管理中，以人為本的思想強調管理應當立足于高職生自身的實際情況，進而有助于為廣大高職生的學習和日常生活提供更加廣闊的空間，滿足其在成長歷程中的實際需要，實現多個方面的綜合發(fā)展。而且以人為本的管理思想可以讓高職生們體會到人性化，教師們能夠用更加輕松的管理模式支持學生發(fā)展自己的特長。

與此同時，現階段社會各個領域的競爭都日趨激烈，高職院校與本科院校的本質區(qū)別在于，其側重于塑造培養(yǎng)學生們的實踐能力和適應社會能力，為日后的順利上崗打下堅實基礎。因此在教學當中更需要多次強調學生的自我教育及自我管理能力，即堅持用以人為本的理念管理學生，通過這種管理理念促使學生在展現自身的優(yōu)點同時，彌補自身的不足。

二、高職院校學生管理工作現狀

（一）以管理為核心

以管理為核心的高職院校學生管理工作集中體現在兩個方面。首先，在量化考評高職生管理水準之后，將其作為評價教師教學水平和教學質量的指標。其次則是面對教學活動之中出現的所有問題，一概使用強化學生管理的方式進行處理。如此一來，致使高職院校的學生管理工作喪失了意義。

（二）以高職教師為核心

現階段在高職院校的學生管理活動中，教師具有絕對的話語權，這種話語權主要源自于其真理布道者的角色和其遠超學生的知識水平。所以，常規(guī)化的學生管理工作中，教師始終居于主導者的地位。現階段以高職教師為核心的學生管理，僅僅是將學生視為被管理的物體，逐漸忽略了學生的個體差異性，忘記了學生才是教學的主要方向。

（三）以權力為核心

由于高職院校自主管理權的不斷擴大和外部監(jiān)督的形同虛設，致使其對高職生的管理權限也日趨泛化。許多高職院校都制定許多極不合理的校園規(guī)范，在極大程度上限制了學生身心發(fā)展的自由。甚至有些院校的管理方式就是懲罰，“不可”、“禁止”等字樣在校園隨處可見，學生的許多合法權益都得不到保障。

三、高職院校學生管理工作中以人為本思想的應用

（一）樹立以高職生為中心的管理理念

學校教育的宗旨在于讓學生學有所成，服務社會，而許多高校的管理卻往往與這一宗旨背道而馳。教師們將學生們視為“籠中之物”，以一種居高臨下的姿態(tài)進行學生管理。所以在現階段的高職院校學生管理工作中，必須盡快樹立以高職生為中心的管理理念。教師們應當將高職生視為教育的主體與核心，讓他們成為自己的管理者，并且尊重個體間的差異以及主體意識，讓其充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能以及主觀能動性，進而成為學習的主人和高職院校管理的核心。高職院校唯有樹立以高職生為中心的管理理念，方可對各教育要素之間的關系進行妥善處理，讓所有的教育活動都能圍繞學生這一中心展開。除此之外，若從經營管理的視角出發(fā)，學生是教師的直接服務對象，學生素質的優(yōu)劣將會對學校的穩(wěn)定發(fā)展產生深入影響。

（二）建立扁平化的高職生管理系統(tǒng)

建立扁平化的高職生管理系統(tǒng)也就是打造扁平式網絡化的高職生管理結構，旨在提升師生之間信息的傳遞速度，較少溝通介質。如此一來，教師與高職生們可以實現有效的資源共享，若存在疑難問題，也可以在短時間之內得到妥善解決，更貼近于廣大學生的實際需要。除此之外，信息傳播渠道的簡化和資源共享在優(yōu)化管理理念的同時，也減少了因多層次溝通造成的信息不完整和信息偏差問題，保障了學生服務的時效性，充分體現了以人為本的思想。當前高職院校所采用的科層制直線型學生管理，繁瑣復雜，效率極低，必須盡快用扁平化管理系統(tǒng)取而代之。

（三）制定發(fā)展性的學生管理制度

發(fā)展性學生管理制度的基礎是尊重每一位學生，宗旨在于推動高職生們的全面可持續(xù)發(fā)展。這種管理制度強調建立學生管理規(guī)范的前提是保障學生們人格的自由，規(guī)范即高職生們的自我控制，而且規(guī)范標準僅僅是學生們發(fā)展道路上的參考標準，而并非“唯一答案”。在學生管理制度的制定過程中，必須深入貫徹落實“以學生為本”，充分結合廣大高職生群體的具體情況，構建科學有效且適應高職生主要特征的管理制度，進而保障高職生的順利成才和健康成長。以往所采用的高職生管理制度，均過于苛刻且極具壓制性，嚴重阻礙了高職生的發(fā)展，所以必須盡快建立發(fā)展性的學生管理制度。

（四）打造民主平等的師生關系

總的來說，民主平等的師生關系就是指高職教師和高職生的地位與權利是平等。其核心理念是“學生為由思想的人，而非受管束的物體”，師生平等并非貶低教師的地位，而是強調師生關系的重構。師生關系的平等集中體現在溝通上，首先是輔導員方面，高職院校的輔導員應當重視學生的心理問題，用平和的態(tài)度多和學生交流，讓他們感受到溫暖。也可以通過微信及微博等新媒體技術，及時把握學生的思想動態(tài)，處理他們心中的困惑。其次是專任教師方面，可以適當參考本科院校的做法，打造一支素質高、經驗足的專業(yè)教師團隊，對高職生們展開跟蹤教育，成為學生們學習與生活中的引導者。

四、結語

在高職院校的學生管理工作中貫徹落實以為人本的思想，有助于為廣大高職生提供更加廣闊的空間，實現其綜合可持續(xù)發(fā)展。然而現階段許多高職院校在學生管理的過程中，依然以教師、權利和管理為核心，對學生的成長形成了極大阻力。所以各大高職院校應當盡快樹立以高職生為中心的管理理念，建立扁平化的高職生管理系統(tǒng)，制定發(fā)展性的學生管理制度，打造民主平等的師生關系

參考文獻：

[1]張志丹.以人為本高職院校學生管理工作點滴談[J].青年時代，2616，（17）.