摘 要：會計專業(yè)教學(xué)是會計專業(yè)的師生相互配合、共同進步的過程。當(dāng)前部分中職學(xué)校的會計教學(xué)存在的一些問題，反映出缺乏精益求精、求實向上的精神?；诠そ尘竦恼J可，教師可嘗試將工匠精神滲透進中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)，結(jié)合部分教學(xué)案例，讓師生、學(xué)科與學(xué)科間都能體現(xiàn)這一精神，從而有效地促進會計專業(yè)教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：中職教育；工匠精神；會計專業(yè)；教學(xué)滲透

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：A

收稿日期：2018-02-05

作者簡介：林文成（1981—），女，福建福清人，講師，本科。

《工匠精神讀本》里所倡導(dǎo)的工匠精神歸根結(jié)底是一種精益求精的精神。雖然在不同的行業(yè)，工匠精神被賦予了不同的意義，但它始終體現(xiàn)了中華民族的沉穩(wěn)求實、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的精神，這種精神也體現(xiàn)在職業(yè)院校會計專業(yè)的教學(xué)中。

會計是一門專業(yè)性與操作性都很強的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時能勤學(xué)苦練，專心致志，更要求學(xué)生走上工作崗位后能精益求精，誠信做賬，為企事業(yè)的管理者出謀獻策。因此，會計專業(yè)教學(xué)需要一批具有工匠精神的教師，勇于付出，辛勤耕耘，進而培養(yǎng)出具有工匠精神的學(xué)生，讓整個會計行業(yè)的浮夸造假之風(fēng)止于當(dāng)前，為社會主義經(jīng)濟建設(shè)注入新鮮干凈的血液。

一、當(dāng)前中職會計教學(xué)存在的問題

當(dāng)前中職學(xué)校中的會計教學(xué)，存在著與工匠精神格格不入的現(xiàn)象。部分教師使用陳舊的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂45分鐘不能用新的教學(xué)方式學(xué)習(xí)，難以激起學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在部分會計教材中的知識更新慢，教師在日新月異的時代里使用十幾年前的教材顯然不行。這些陳舊知識體系不能吸引學(xué)生的興趣，對中職教育來說，整個課堂如一潭死水，這無形中加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒，學(xué)生上課時無精打采，反而對玩手機情有獨鐘，真正專心學(xué)習(xí)、認真操作的學(xué)生寥寥無幾。

二、中職會計教學(xué)滲透工匠精神的必要性

在分析工匠精神對中職會計教學(xué)的必要性之前，筆者在教育教學(xué)中曾搜集到一個人因缺乏工匠精神導(dǎo)致鋃鐺入獄的真實事件的案例：某職業(yè)學(xué)校會計學(xué)專業(yè)生王某，比較厭學(xué)，上課打瞌睡，考試混及格。畢業(yè)后依靠親戚關(guān)系進了一家國債服務(wù)部擔(dān)任出納兼任金庫保管員。在工作期間，他也沒有做好本職工作，不能及時盤點現(xiàn)金，無法做到日清月結(jié)，經(jīng)常因炒股而耽誤匯款。有一次，他偷偷挪用30萬元國庫券用于炒股，后見無人知曉，他又取出50萬元炒股，結(jié)果又全虧了。王某在無力償還單位證券的情況下，又將剩余的14萬元國庫券取出后潛逃，最終他迫于各種壓力，投案自首。從這個案例中不難理解：王某因為剛走上社會，非但沒有勤懇敬業(yè)，反而貪欲膨脹，膽大妄為。也側(cè)面反映出王某在學(xué)校缺乏工匠精神的熏陶，其學(xué)校教師在學(xué)校可能未盡到激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性的責(zé)任，沒有教育他要愛崗敬業(yè)、誠實守信，忽視了基本的職業(yè)道德觀念、風(fēng)險意識、責(zé)任意識的培養(yǎng)，才會出現(xiàn)這樣慘痛的教訓(xùn)。

三、工匠精神滲透于會計專業(yè)教學(xué)的方方面面

對會計專業(yè)而言，常常離不開數(shù)據(jù)處理、財務(wù)管理等，工匠精神似乎更具有合理性。會計行業(yè)往往需要比其他行業(yè)更加的細心，學(xué)生若缺乏有效的數(shù)據(jù)處理、財務(wù)處理能力就無法勝任這樣的工作。對中職學(xué)校而言，工匠精神滲透于會計專業(yè)教學(xué)活動可謂方方面面：

（1）提高會計專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)，使其成為工匠精神的傳播者。會計專業(yè)的教師在課堂上的講課要能吸引學(xué)生，將枯燥無味的專業(yè)知識點轉(zhuǎn)化為通俗易懂的內(nèi)容。學(xué)生能理解，課堂上聽得懂，就會喜歡學(xué)習(xí)，并愛上學(xué)習(xí)。這就要求會計專業(yè)的教師有扎實的理論功底、嫻熟的操作技能與豐富的課堂經(jīng)驗。每一位會計老師首先得是一名具有工匠精神的會計人，要不斷地提高技能、強化服務(wù)意識并能誠信做賬，才能真正地為學(xué)生樹立榜樣；每一位會計老師還必須是一名真正意義上的園丁，認真?zhèn)湔n，勤懇授課，專心指導(dǎo)操作實踐，為了學(xué)生鞠躬盡瘁，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才有可能成為具有工匠精神的會計專業(yè)人才，為各行各業(yè)的會計領(lǐng)域出謀獻策、添磚加瓦。例如，兄弟單位郭老師是一名會計老教師，他在幾十年的從教生涯中，勤勤懇懇，一絲不茍。78歲高齡時，他被聘擔(dān)任職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的賽前指導(dǎo)老師。因為時間緊迫，有一次他的身體極度不適，近24小時未合眼，走路都要攙扶，但他仍然堅持走上講臺講課。當(dāng)他輕聲說出“我要全力以赴”的那一剎那，十分令人動容。他的授課非常精彩，令參賽選手備受鼓舞。像郭老師這樣具有誨人不倦的敬業(yè)精神的人，不正是一位工匠精神的傳播者嗎？

（2）強化會計專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使其成為工匠精神的繼承者。會計專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，要耐得住寂寞，能仔細琢磨枯燥難懂的知識點，牢記于心，熟悉會計賬務(wù)的處理及會計軟件的操作，畢業(yè)后才能應(yīng)對難度很大的會計資格考試，勝任企業(yè)日益繁重的會計工作，參與企業(yè)的管理，為企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展提供正確合理的報表數(shù)據(jù)。例如，小何平時上課時踏實認真，勤學(xué)好問。第三年頂崗實習(xí)時他到一家煙草公司擔(dān)任貨倉服務(wù)員，因為工作勤勞、誠信敬業(yè)，被公司老板提升為貨倉簿記員，他一邊工作，一邊繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)會計原理及實務(wù)，并積極參加會計職稱考試，最后取得優(yōu)異成績。工作三年后，小何轉(zhuǎn)到一家上市公司擔(dān)任成本會計。在此期間，他深感會計學(xué)識與經(jīng)驗的不足，工作時積極詢問同行先輩，還時不時參與會計相關(guān)的會議，獲得了諸多工作經(jīng)驗。工作五年后，他又憑借優(yōu)勢的條件被引薦到一家知名會計師事務(wù)所，擔(dān)任中級審計員，在幾年的會計師事務(wù)所工作中，他積累了相當(dāng)豐富的會計審計經(jīng)驗，也學(xué)會了企業(yè)管理的操作及內(nèi)部控制的技巧，通過了注冊會計師的考試，之后成為主任會計師。勤奮踏實、求實向上、勇于進取的精神正是小何從一名貨倉服務(wù)員提升為主任會計師的關(guān)鍵所在，也是一名會計學(xué)生工匠精神的最生動的體現(xiàn)。

（3）促進會計專業(yè)各學(xué)科之間的聯(lián)系，使其成為工匠精神的體現(xiàn)者。在各中職學(xué)校開設(shè)的會計專業(yè)中，一般都會開設(shè)《會計基礎(chǔ)》《財務(wù)會計》《會計操作技能與實習(xí)》《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等學(xué)科，教師在講解這些科目時，無論是在專業(yè)知識方面指導(dǎo)學(xué)生踏實做賬，還是在法律法規(guī)方面要求學(xué)生遵紀(jì)守法，或者在職業(yè)道德方面引導(dǎo)學(xué)生誠實守信，其實最根本的目的就是要將學(xué)科中所蘊含的工匠精神植入每位會計專業(yè)學(xué)生的心中。例如，“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”“會計操作技能與實習(xí)”等課程，教師們可以通過案例分析、課堂加分、隨機點名、開火車等方式讓學(xué)生參與互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律法規(guī)的熱情，活躍課堂氣氛，一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，促進工匠精神的傳揚。當(dāng)這些學(xué)科以工匠精神作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)與追求時，各學(xué)科之間就有了共同的精髓，它就像一股生機勃勃的清泉，鼓舞著教師與學(xué)生朝著同一種精神去奮斗，讓會計專業(yè)的教學(xué)真正朝氣蓬勃、欣欣向榮起來。

（4）鼓勵學(xué)生參與會計專業(yè)實踐比賽，使其成為工匠精神的實踐者。為了考核學(xué)生技能，弘揚工匠精神，筆者單位每個學(xué)年都舉行兩到三次會計技能大賽，有“指尖上的神算”——珠算比賽、“財富彈指間”——點鈔比賽、“財會小能手”——用友軟件操作比賽。在珠算比賽現(xiàn)場，學(xué)生們打算盤得心應(yīng)手，又快又準(zhǔn)；在點鈔技能展示區(qū)，只聽見點鈔紙滑過指尖的沙沙聲，學(xué)生們飛速地挪動著手指，全神貫注于手中的紙鈔；而在用友軟件操作比賽的現(xiàn)場，學(xué)生們飛快地敲打著鍵盤，按照題目的要求準(zhǔn)確地制作憑證與賬頁?？梢哉f，正是這些實實在在的會計專業(yè)的實踐比賽，讓學(xué)生們感受到認真細致、精益求精的氣息。

會計專業(yè)教學(xué)的改革，任重而道遠，工匠精神在會計專業(yè)教學(xué)中的滲透，勢在必行。作為會計專業(yè)教師，只有將工匠精神真正地轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的信仰，讓它扎根于每位會計人的心中，堅定信心，勇往直前，會計專業(yè)教學(xué)才能跟上時代的潮流，培養(yǎng)出合乎所用的人才。

參考文獻：

[1]人力資源社會保障部.工匠精神讀本[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2016.

[2]臧志軍.兩種“工匠精神”[J].職教通訊，2015（28）：3.