摘 要：高中思想政治學科是提升學生思想道德品質、發(fā)展學校品德教育的重要渠道之一。高中思想政治教師進行教學設計應當從學科的核心素養(yǎng)出發(fā)，通過對課堂的不斷完善，達到學科育人的根本目的?；诖吮尘?，文章作者就從學科核心素養(yǎng)談一談高中思想政治課的教學設計的心得。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中思想政治課；教學設計

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-02-23

作者簡介：曾紅蕓（1971—），女，甘肅蘭州人，甘肅省蘭州市第三中學政治教研組組長，高級教師，本科，研究方向：高中政治課堂教學教法。

一、基于核心素養(yǎng)進行教學內容設計

教學內容的選擇與組織是開展好教學工作的基礎性工作。教學內容的選擇一定是以教材為中心。教師要善于挖掘教材在教學中的指導作用，深入理解教材編寫者的意圖，通過對目錄和序言的研究，理清每個單元之間的內在聯(lián)系。教師要靈活應用教材，可進行科學的增減、側重和調整。以人教版為例，在學習《中國共產黨執(zhí)政是人民和歷史的選擇》一課時，教師可以對教材內容的順序進行合理的調整。這一課的教學目標是要求學生掌握“中國共產黨的性質和宗旨”，從“政治認同”這一核心素養(yǎng)出發(fā)，教學中教師可以把“實現(xiàn)最廣大人民的根本利益”和“堅持中國特色社會主義理論體系”兩個框架放在一起，從而自然地引出中國共產黨的性質。教師不能照本宣科，而要想方設法提高學生的學習興趣，善于將自己的理解注入對課堂內容的安排上，這樣才會增強學生的政治認同感，讓學生理解社會主義社會的優(yōu)越性。

思想政治學科是與生活聯(lián)系最緊密的學科，為培養(yǎng)學生適應社會的能力，教師就要把課本知識與生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來。比如，人教版必修一《經濟生活》中，教師可通過教學貨幣、外匯、價格變動規(guī)律等經濟學的知識，培養(yǎng)學生在經濟全球化浪潮中對經濟生活的洞察能力，推動學生形成正確的價值觀念，例如金錢觀、職業(yè)平等觀等。在教學中我發(fā)現(xiàn)，在講解有關匯率變化對人們生活的影響時，學生常常去死記硬背，沒有真正理解匯率變化的具體影響，教師若是列舉經濟社會中的某些經濟學現(xiàn)象，加以分析，就能促進學生的深入理解。

二、基于核心素養(yǎng)開展教學活動的設計

課程標準明確指出教學活動是思想政治必修課的重要教學方式。教師應當積極組織一系列的教學活動，讓學生了解社會活動中的經濟常識、國家的政治體系、民族的文化魅力等知識，在活動中要培養(yǎng)學生的公民參與意識、法治精神、理性精神，因此教學活動的設計尤其重要，而教學活動有許多種類，包含社會實踐活動、班級討論活動、問題探究活動。在必修二政治生活的學習中，包含大量的理論知識，學生對這一部分內容缺乏興趣，學習時也覺得很難理解。這時教師可以組織學生觀看關于政治體系的有趣視頻，也可以引導學生走進政府部門的官網，瀏覽了解政府機關的結構，這樣不僅讓學生了解了政府實事，還讓學生體會到公民在社會參與中的重要性以及法治社會的優(yōu)越性。

教師不僅要充分利用好社會實踐活動，更要牢牢把握住課堂上的活動。在活動中，教師要突出學生的主體作用，讓學生充分融入教學活動。比如，在學習《我國公民的政治參與》時，教師可以開展課堂探究“如何有效地進行政治參與”“政治參與的重要意義”等論題，利用這樣的課堂研討、交流、提問，培養(yǎng)學生的公民意識以及社會責任感。在開展提問互動活動時，教師要注意提問的技巧性，問題的設計要注意正確的價值引領，突出主流核心價值，更要注重學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出思想政治課的核心素養(yǎng)，滲透民族精神教育。

三、基于核心素養(yǎng)進行教學評價設計

教學評價是對課堂教學實施過程中出現(xiàn)的客體對象所進行的評價活動，評價內容包含了教師“教”的過程和學生“學”的過程。不同學科因核心素養(yǎng)不同，對教學評價的設計也會有所差別。設計教學評價時，教師要注意外部評價和內部評價相結合，緊密圍繞思想政治課的核心素養(yǎng)進行開展。比如，在學習《傳統(tǒng)文化的傳承》時，基于“理性精神”這一核心素養(yǎng)，教師可以讓學生認識到傳統(tǒng)文化要有選擇性地傳承和發(fā)揚，辯證地看待傳統(tǒng)文化的繼承問題，取其精華，棄其糟粕。通過合理的教學評價，結合學生的自評和互評、師生之間的交流，使課堂不斷完善，教師職業(yè)能力不斷得到提升，也會讓學生深刻認識到對傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉變的重要價值。

總之，在新課程的理念中，在深化教育體制改革的大時代背景下，所有的教育工作者都應該從學科的核心素養(yǎng)出發(fā)，對課堂教學工作進行反復研究和打磨，精心設計課堂教學，這樣才能提高課堂教學實效，培養(yǎng)出更多優(yōu)質人才。

參考文獻：

[1]劉文川，陳 峰.高中思想政治新課程教學設計與評析[M].北京：高等教育出版社，2008.

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