摘 要：在開展科學(xué)教育活動時如果能采用游戲模式，不僅能夠提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，而且能夠讓幼兒感受科學(xué)知識的樂趣，在愉快和輕松的環(huán)境中感受、建構(gòu)知識。但是在實際開展幼兒園科學(xué)教育活動中，許多教師在教學(xué)方法上以傳統(tǒng)方式為主，忽略了幼兒的認知規(guī)律，未能充分認識到教學(xué)活動游戲化的重要性。加之幼兒注意力集中時間較短，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，必然感覺不到科學(xué)知識的樂趣。因此文章對幼兒園科學(xué)活動游戲化模式進行理論研究，并提出了針對性的實施對策。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；幼兒園；游戲化

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-19

作者簡介：陳麗霞（1978—），女，福建福清人，福建省福清市江鏡中心幼兒園園長，一級教師。

我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對于幼兒園科學(xué)教育活動明確指出：幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到科學(xué)的重要和有趣”，確定了將游戲作為幼兒園教育的基本方式。《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》也提出幼兒科學(xué)教育活動的核心是激發(fā)幼兒探究欲望，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文從以下四個方面提出幼兒園科學(xué)教學(xué)活動的四項關(guān)鍵措施。

一、運用“游戲化”的探究材料

教育家布魯納說：“學(xué)習最好的刺激源是對學(xué)習材料的興趣?！痹陂_展科學(xué)活動游戲化時，教師首先要選擇合適的材料激發(fā)幼兒的興趣，使其體驗游戲樂趣。例如，在中班科學(xué)活動“有趣的磁鐵”中，大部分幼兒在日常生活中接觸過磁鐵，對它有一定的了解。但是也有少部分幼兒沒見過磁鐵，因此對它有一定的陌生感。在游戲設(shè)計中，教師必須找一些有趣的材料，讓幼兒更有激情去探索磁鐵的特性。所以在游戲設(shè)計時，我們專門選擇了幼兒常見的多彩玻璃球、好玩的塑料玩具等非鐵質(zhì)物品，又找了一些鐵質(zhì)杯子、吃飯的勺子等，磁鐵則是每人一個。教師讓幼兒獨立去體會什么是磁性，發(fā)現(xiàn)磁鐵能夠吸住鐵質(zhì)的東西，不吸塑料、玻璃玩具等。游戲活動中，幼兒們忙得不亦樂乎。

二、合理創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

幼兒的發(fā)展與周圍環(huán)境是相互作用的，舒適、愉快的環(huán)境能夠讓幼兒更快地融入到游戲活動中。

在創(chuàng)設(shè)游戲化科學(xué)環(huán)境的過程中，教師可以因地制宜，根據(jù)教室空間來營造一個開放、互動而又舒適、愉悅的游戲環(huán)境，讓幼兒能夠在一種愉快的環(huán)境中完成知識的探索和發(fā)現(xiàn)。例如，在大班科學(xué)活動“我和影子做朋友”的活動中，教師利用太陽光的照射，在地面上創(chuàng)設(shè)出了“影子找朋友”的情境，并引導(dǎo)幼兒在一次次的探索中主動發(fā)現(xiàn)“人站的位置不同，影子也會隨著發(fā)生變化”的秘密。而且教師可以鼓勵兩個小朋友合作創(chuàng)造出不同的“造型”，既學(xué)習了知識，又培養(yǎng)了合作情感。整個游戲設(shè)計既充滿思考性，又具有一定的拓展性；既有趣，又可以學(xué)到知識。

又如，在大班科學(xué)活動“油和水”中，我們以油畫和水粉畫相結(jié)合，繪畫有特色的美術(shù)作品為外部線索，并結(jié)合多媒體演示的輔助教學(xué)手段，緊緊地吸引了幼兒的注意力，接著引導(dǎo)幼兒用水和油進行實驗探索、比較實驗結(jié)果、得出結(jié)論，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中研究自己感興趣的問題。這種情景與科學(xué)融合的活動方式，使幼兒科學(xué)活動更加活潑靈動，充分激發(fā)了幼兒的探究熱情。

三、根據(jù)幼兒認知規(guī)律，科學(xué)設(shè)計游戲活動

針對幼兒園科學(xué)教育活動中存在忽略幼兒動手能力、探究能力的現(xiàn)象，我們提出了“以幼兒發(fā)展為中心”的游戲設(shè)計理念。一方面，在設(shè)計游戲活動中，教師要充分了解幼兒的認知規(guī)律，這就要求活動中教師經(jīng)常與幼兒進行溝通，了解他們的興趣所在，根據(jù)他們的興趣和認知規(guī)律來設(shè)計科學(xué)教育活動。例如，在學(xué)習常見物質(zhì)“水”時，幼兒對于水都十分了解。但是教師單純地給幼兒介紹水的珍貴，幼兒肯定感覺特別枯燥。因此在活動中，教師可以組織幼兒開展“給花草澆水”活動，讓幼兒在實踐中體驗水對于生命和人類的重要性。另一方面，科學(xué)游戲活動的設(shè)計要具有趣味性、活動性、開放性的特點，讓幼兒能夠在游戲活動中，通過自主探索完成科學(xué)知識的體驗。例如，在《好玩的空氣》教學(xué)中，我們就設(shè)計了幾個有趣的動手小實驗，讓幼兒親自體會。其中一個環(huán)節(jié)是讓幼兒感受空氣的存在，即將透明的氣球全部充上空氣，讓幼兒去抓氣球，感受氣球里面的空氣，然后引導(dǎo)幼兒思考，為什么氣球里沒有“東西”，卻能鼓起來？在體驗后，教師給出小結(jié)：空氣無處不在，但是我們卻看不到它，只能感受它。

為了學(xué)習空氣的重要性，我們設(shè)計了觀察蠟燭的活動。教師首先將兩支蠟燭點燃，用不同大小的杯子同時罩住蠟燭，讓幼兒觀察哪支蠟燭會先熄滅；然后讓幼兒在教師輔導(dǎo)下輪流來動手體驗，觀察蠟燭燃燒和熄滅；最后在體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒思考：“為什么杯子大的后熄滅？”因為大杯子里面空氣更多。在游戲?qū)嶒灲Y(jié)束后，教師組織幼兒討論：“沒有了空氣蠟燭會熄滅，沒有了空氣，我們會怎么樣？”并讓幼兒捏住鼻子，體會沒有空氣的感受。教師還可以通過播放空氣污染的視頻等進行延伸，讓幼兒感受到空氣和環(huán)境保護的重要性。

四、基于“最近發(fā)展區(qū)域”選擇游戲內(nèi)容

幼兒園科學(xué)游戲活動的目的在于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，促進幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展。但是受限于幼兒的認知水平和學(xué)習能力，教師在選擇科學(xué)教育內(nèi)容時，一定要選擇貼近幼兒“最近發(fā)展區(qū)域”的內(nèi)容，在其已有認知的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)科學(xué)活動與幼兒生活較遠的問題，具體來說要考慮兩個方面。一是幼兒園科學(xué)游戲內(nèi)容的廣度。幼兒園科學(xué)游戲活動的廣度，即要在游戲內(nèi)容的選擇上也緊貼幼兒生活與時代特征，科學(xué)游戲活動也要具有代表性。例如，為了培養(yǎng)幼兒的用電安全意識，大班科學(xué)活動中筆者以《有趣的導(dǎo)電》開展了教學(xué)活動。原因在于，電是幼兒生活中熟悉的事物。電在為我們帶來便利生活的同時，也存在一定的安全隱患。導(dǎo)電的科學(xué)活動，既可讓幼兒認識電、了解電，知道哪些物體導(dǎo)電、哪些物體不導(dǎo)電，又能夠培養(yǎng)他們的用電安全意識。在游戲過程中，筆者給每個幼兒準備了小燈泡與干電池、電線、回形針、毛線、塑料片、金屬球等，讓幼兒根據(jù)連接示意圖用電線將小燈泡與干電池連接起來，這個時候燈泡是亮的。教師在小燈泡下墊上塑料片后，燈泡就不亮了。幼兒繼續(xù)將回形針、毛線、金屬球分別墊在小燈泡下，觀察哪些材料可以使小燈泡亮、哪些不能，思考為什么會出現(xiàn)這個問題。在教師的引導(dǎo)下，幼兒都發(fā)現(xiàn)金屬的物體可以導(dǎo)電。最終教師出示家用的開關(guān)、插頭等，讓幼兒懂得安全用電。二是幼兒園科學(xué)游戲內(nèi)容的深度。幼兒園科學(xué)活動的深度，要有一定的拓展性，能夠讓幼兒在游戲活動中體會到科學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進而舉一反三，將之應(yīng)用到生活之中。例如，在學(xué)習常見物質(zhì)“水”時，如果單純地讓幼兒了解水是什么，那么這個科學(xué)活動無疑是失敗的。因此在科學(xué)游戲活動中，幼兒要通過親身實踐，了解水對于人類、對于生命的意義及水資源的珍貴性，進而在生活中能夠做到節(jié)約用水。

活潑好動、熱愛游戲是幼兒的天性。在科學(xué)教育活動中，教師要秉承兒童的天性，有針對性地設(shè)計游戲活動。具體實施過程：首先要選擇有趣的材料，吸引幼兒興趣；其次，在游戲活動的場景創(chuàng)設(shè)中，環(huán)境要舒適、氛圍要愉悅，能夠讓幼兒在愉快的環(huán)境中感受科學(xué)的魅力和有趣；最后，游戲的設(shè)計既要符合兒童的認知規(guī)律，又要具有趣味性、活動性和開放性。

總之，幼兒園科學(xué)活動游戲化，必須堅持一些規(guī)律和原則，促進幼兒科學(xué)探究的能力，從而使科學(xué)活動活力四射。

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