摘 要：在集團化辦學背景下，如何加強集團內英語教師間的合作與交流，如何提高英語教師的素養(yǎng)，如何找到師資發(fā)展的“理想范式”，是擺在整個集團全體英語教師面前的現(xiàn)實問題?？梢試@以下三個方面來找尋可行的新范式：一是英語教師的更替機制要建立；二是教學變革與繼承要并舉；三是英語教師的成長路徑要多元。

關鍵詞：教師流動；教師素養(yǎng)；轉變方式；優(yōu)質共享

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-14

作者簡介：俞潤梅（1970—），女，江蘇省海門實驗初級中學教師，高級教師，本科，研究方向：英語教學。

自從2013年海門市教育局成立教育管理集團以來，我們教育管理集團在教育局領導的關心支持下，在集團總校和三所成員校的共同努力下，在文化共建、教師流動、師資培訓、公益助教、青藍結對等方面都走在全市的前列，在市局素質教育百分考核中連續(xù)榮獲特等獎。在新的學年，在集團化辦學背景下，如何加強集團內英語教師間的合作與交流，如何提高英語教師的素養(yǎng)，如何找到師資發(fā)展的“理想范式”，是擺在整個集團全體英語教師面前的現(xiàn)實問題。如何使得整個集團的英語教師素養(yǎng)大提升，我覺得可以圍繞以下三個方面來找尋可行的新范式。

1.建立英語教師的更替機制

相對而言，集團總校的英語教師愿意每天奔波，自愿到成員校任教的并不多。現(xiàn)如今的集團教師交流的制度是，如果教師要評選各級骨干，或者職稱晉升、職位升級，那必須到成員校去支教兩年。有的教師不需要這些，所以支教的主觀能動性不高，那教師流動的有效性就得不到充分體現(xiàn)。為了促進城鄉(xiāng)英語教育的均衡，培養(yǎng)英語教師的適應能力，一方面要建立教師定期交流制度，即在總校工作年滿若干年后必須流動到成員校任教。加強校際之間的教師定向交流；另一方面要建立在成員校任教的獎勵機制，增強這些崗位的吸引力，促使教師更替有更好的環(huán)境。集團校的英語老師可以到成員校進行年級承包制度，如果經(jīng)過一段時間，整個年級學生的英語素質得到提高，那么就進行教師特殊津貼的發(fā)放，以鼓勵教師積極性。

當然，集團領導也要注意到教師更替過程中出現(xiàn)的一些問題，加強預測和計劃，這樣這項工作就會有條不紊、良性循環(huán)。

在此過程中也存在困難：問題一，總校英語教師不能適應農(nóng)村初中的教學，對學生的基礎和接受能力估計過高，或者不懂得“蹲下身子”的道理；問題二，總校英語教師缺乏足夠的耐心，因為他們一直教授的對象是具有較好英語基礎的市區(qū)小學的畢業(yè)生，所以面對農(nóng)村初中的學生，他們總是有“難教”“教不會”的困惑，而且缺乏相應的經(jīng)驗，所以工作處處被動，存在感缺失。

2.教學變革與繼承要并舉

總校的英語教學曾經(jīng)創(chuàng)造了驕人的業(yè)績，在同行中有一定的影響力。但是隨著名校的光環(huán)的褪去，在改革創(chuàng)新的如今，總校英語教師有沒有跟上時代的改革步伐，這是大家要思考的重要問題。事實上，總校的英語教師大都能與時俱進，并通過不斷的改革和創(chuàng)新，取得了較好的業(yè)績。然而，也有少數(shù)集團總校的英語教師靠多年積累的有形和無形的經(jīng)驗教學，他們靠“吃老本”且不用改變現(xiàn)狀，就可以不費勁地獲得所謂的“第一”，也能贏得以結果評價為導向的社會認可，繼續(xù)充當所謂的優(yōu)質教學。其實如果從績效或者發(fā)展性評價的角度來看，這樣的英語教學未必是優(yōu)質的，有的教學效果甚至是低效的。

從科學評價角度來看，集團總校的英語教學正面臨著危機。如果不能在繼承學校良好傳統(tǒng)的基礎上，積極轉變方式，實現(xiàn)英語教學的轉型，就有可能過時甚至被淘汰?？傂５挠⒄Z教師要在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中繼承，在教學改革中尋求發(fā)展的新空間。建設現(xiàn)在總校實際的課程，探索校本的課堂教學模式，完善對學生的英語水平的科學評價方式，尋找優(yōu)秀的成長伙伴，多向成員校的英語教師學習，在與他們的競爭和合作中不斷成長自己，把危機感和壓力化為發(fā)展動力，努力成為名副其實的、可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀教師。

3.英語教師的成長路徑要多元

新形勢、新征程，需要新情懷、新思路。集團總校英語教師要帶領集團所有英語教師找到專業(yè)發(fā)展這條高速公路的入口。因循守舊、消極應對、缺乏熱情——這些英語教師工作生活中的不良現(xiàn)象之所以蔓延生長，就是教師沒有看出教學的生命力所在，缺少成長的驅動力。一個先成為研究型的教師，則最有可能早日變成教育工作的能手。在自己的教育工作中分析各種教育現(xiàn)象，正是向教育的智慧攀登的階梯。作為總校教師，我們要積極行動，增強自身發(fā)展的內驅力。

總之，我們教育管理集團的英語教師團體，都是懷揣著美好的教育理想，志同而道合。我們應該在團隊切磋中交流教育夢想，在展示輻射中傳遞教育智慧，在跨校互動中實現(xiàn)優(yōu)質共享，在研究思辨中提升成長。讓我們在素養(yǎng)提升的道路上勇敢而堅定地前行！

參考文獻：

[1]王 潔.世界一流的教師隊伍如何打造？[J].人民教育，2016（8）：52-54.

[2]奚愛國.區(qū)域教育新均衡的泰州方案[J].人民教育，2015（23）：42-45.