沙馬保學(xué)

摘要：初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程改革之后受到更多的關(guān)注，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是改變學(xué)習(xí)方式的基本陣地，而且還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐意識(shí)和能力的重要途徑，教師必須加以重視。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)；創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐能力

初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)操作能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)，樹(shù)立自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)觀念的必要教學(xué)形式。經(jīng)過(guò)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，也只有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生才能真正理解化學(xué)公式和物質(zhì)的原理與本質(zhì)，才會(huì)真正將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，達(dá)到融會(huì)貫通，學(xué)以致用。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直流于表面形式，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者和支配者，占據(jù)太多的時(shí)間，講授過(guò)多的內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，缺乏自主性和主體性，沒(méi)有完全參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展，阻礙學(xué)生的綜合發(fā)展。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)前一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，從兩個(gè)方面簡(jiǎn)要論述一下如何具體落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、自主學(xué)習(xí)方式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要形式之一，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方式而言的，主要就是要求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠有時(shí)間和權(quán)利自主思考、解決問(wèn)題，不再按照教師的要求和規(guī)劃按部就班，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)論是在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)組織的時(shí)候，還是在具體操作的過(guò)程中，教師都要充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中享受自主學(xué)習(xí)獲得的成功感，這樣才能真正開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這方面的匱乏，也正是當(dāng)前學(xué)生厭倦實(shí)驗(yàn)操作的重要原因之一。

（一）自主學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力

自主學(xué)習(xí)并不是教師在課堂上完全把時(shí)間交給學(xué)生，這樣只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)失去基本的方向，降低學(xué)習(xí)的效率，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)百害而無(wú)一利。而是要求教師培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中學(xué)生善于把握自己已經(jīng)理解的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)和記錄超越自己理解范圍的實(shí)驗(yàn)步驟或者實(shí)驗(yàn)要求。如此一來(lái)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)就更加有針對(duì)性，自主解決重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。需要注意的是，自主學(xué)習(xí)重在持之以恒，只有堅(jiān)持每一個(gè)大小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都親自進(jìn)行過(guò)思考和自主梳理，那么不僅會(huì)印象深刻，而且會(huì)逐步找到一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技巧和規(guī)律，提升整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平。

（二）自主學(xué)習(xí)是教師合作下的學(xué)習(xí)方式，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用

新課改要求初中化學(xué)教師成為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師要順利轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮自身的積極作用，實(shí)現(xiàn)有引導(dǎo)的高效自主學(xué)習(xí)。例如，每一單元的內(nèi)容都會(huì)有一個(gè)內(nèi)在的體系，單元之間彼此相關(guān)聯(lián)，教師要在了解基本體系的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的框架體系，將重點(diǎn)和難點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，使學(xué)生有序高效地自主預(yù)習(xí)教材，掌握重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。例如，第一單元的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在導(dǎo)學(xué)案的前言中設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性知識(shí)，使學(xué)生在后續(xù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中有所準(zhǔn)備；在第二單元的自主學(xué)習(xí)中，教師可以在導(dǎo)學(xué)案的前言中，設(shè)計(jì)上一單元的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)或者化學(xué)公式，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)新的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才是有幫助的學(xué)習(xí)，也是充分自主、能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)。

二、探究式學(xué)習(xí)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要支撐，旨在激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作精神

探究式學(xué)習(xí)主要是指，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題，學(xué)生之間或者小組內(nèi)部展開(kāi)合作研究。在共同研究中，學(xué)生的整體能力獲得發(fā)展，能夠攻克重點(diǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。探究式學(xué)習(xí)必要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中，教師提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)解答。而是，學(xué)生具備自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提高問(wèn)題敏感意識(shí)，這要求教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在啟發(fā)。例如，同樣一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使用哪種化學(xué)物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生怎樣的區(qū)別，教師提前設(shè)計(jì)好教學(xué)突破點(diǎn)，圍繞最明顯的差別，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思考，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)兩者之間的不同點(diǎn)，產(chǎn)生新的問(wèn)題。只有學(xué)生主動(dòng)提出的問(wèn)題，才會(huì)真正帶動(dòng)其解決問(wèn)題的決心和毅力。

（一）組織學(xué)生有序合作探究，是完成探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要步驟

探究學(xué)習(xí)一般都是結(jié)合重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，或者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的難點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，因此，組織學(xué)生合作探究勢(shì)在必行。只有經(jīng)過(guò)合作的過(guò)程，學(xué)生之間才能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，及時(shí)向他人學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)短處，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)。例如，同樣一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)于組織實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和環(huán)節(jié)了解透徹，但是臨場(chǎng)操作等實(shí)踐能力稍弱，然而有的學(xué)生就比較喜歡動(dòng)手操作，但是對(duì)理論掌握不夠熟練。教師針對(duì)學(xué)生的具體差異，組織其合作探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，有效完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)有所得。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和意義，并且提出具體的合作要求。因?yàn)槌踔须A段，學(xué)生在進(jìn)行合作的時(shí)候，自主意識(shí)和參與能動(dòng)性相對(duì)較弱，明確的合作要求和意義有助于激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，為今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）探究式教學(xué)中重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，貫徹新課改的教學(xué)理念

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新和實(shí)踐密切相關(guān)，不可分割。在動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)中，學(xué)生實(shí)際上在內(nèi)化化學(xué)定理和公式等理論知識(shí)，教師要善于組織學(xué)生的探究過(guò)程，啟發(fā)他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，敢于提出質(zhì)疑，不唯權(quán)威是從；訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，盡可能把學(xué)生能夠做到的就交給學(xué)生自主完成，教師從旁指導(dǎo)和疏通難點(diǎn)。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)存在新的疑問(wèn)，教師要以學(xué)生的小問(wèn)題為突破口，為學(xué)生講解和開(kāi)拓更多的化學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生的探究好奇心，推動(dòng)創(chuàng)新精神的產(chǎn)生。學(xué)生形成新的問(wèn)題之后，教師要鼓勵(lì)小組合作探究新的難點(diǎn)，定時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室允許學(xué)生實(shí)踐操作一些基本的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證本身的猜想。如此一來(lái)，在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師既發(fā)展了學(xué)生的合作能力，又促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

綜上所述，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要教師密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，圍繞自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)方式，深入挖掘?qū)W生的自主、自覺(jué)、主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力，并且在新的學(xué)習(xí)方式中落實(shí)新課改教學(xué)宗旨，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，初步形成創(chuàng)新需求，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。