馬紅國

摘 要：初中數(shù)學是初中義務教育階段一門重要的基礎性學科，合作學習模式有利于激發(fā)學生的學習興趣，使他們更加主動地參與到教學中來，同時能夠使學生相互學習借鑒，促進學生的全面發(fā)展。分析了小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用原則和應用策略。

關鍵詞：小組合作學習；數(shù)學教學；應用原則

小組合作學習模式是結合數(shù)學課堂教學內容所進行的小組之間的相互交流，或者是師生之間的溝通討論，這樣可以改善嚴肅的課堂氛圍，不再是老師進行主講，學生也會努力參與進來。

一、小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用原則

1.主體性原則

在應用小組合作學習模式時，首先要堅持主體性原則，明確學生的主體地位，這就改變了以教師為主體的教學模式。堅持主體性原則主要是在教學過程中教師要以學生為中心，全面掌握學生的學習特點、學習方式、知識基礎，結合學生的實際情況進行小組的劃分，確定學習任務，選擇合適的小組合作學習的形式，充分發(fā)揮教師的主導作用，提高初中數(shù)學教學的有效性。

2.啟發(fā)性原則

堅持啟發(fā)性原則既包括小組成員之間的相互啟發(fā)，也包括合作學習任務的啟發(fā)性，這樣才能更好地拓展學生的思維，使他們真正掌握數(shù)學內容，達到舉一反三、學以致用的目的。首先是小組成員之間的啟發(fā)性，老師要按照組內異質、組間同質進行分組，這樣學生之間的學習方法、思維方式各不相同，通過相互交流、共同學習才能更好地使學生受到思維上的碰撞和啟發(fā)。其次是合作學習任務的啟發(fā)性，在設定學習任務時要相對開放，沒有標準的答案可循，這樣學生才能更好地豐富自己的想象，高效完成學習任務。

二、小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用策略

1.科學合理地劃分小組，確保學生共同參與

學生是以小組的形式來參與初中教學的，所以要將學生科學合理地劃分成相應的小組。而小組的劃分取決于多種因素，如學生的學習特點、學生的個性特征、學習任務的難易程度等，只有全面考慮多種因素才能使小組劃分得更加科學合理。通常將學生以4到6人為一組，每組中既有成績優(yōu)異的學生，也有成績相對落后的學生，這樣使每位學生都能找到自己努力的方向，防止出現(xiàn)個別活躍的學生一言堂的現(xiàn)象，確保學生的共同參與。例如，在學習“軸對稱圖形”時，有的學生由于自己的空間想象力不足，在共同學習中往往不表達自己的看法，所以這時就需要更為積極活躍的學生來帶動小組成員共同參與，從而掌握軸對稱圖形的相關知識。

2.營造小組合作學習的氛圍，鼓勵發(fā)散思維

初中數(shù)學是一門邏輯性強但相對枯燥的學科，學生在學習過程中往往是單打獨斗地進行自我學習，課堂氛圍嚴肅。所以在初中數(shù)學教學中要應用小組合作學習的模式，就需要教師鼓勵學生勇于表達自己的觀點和想法，然后其他學生可以進行補充或者說出自己的見解，這樣營造一個小組合作學習的氛圍。同時在小組成員派代表回答問題時，老師要給予更多的耐心和鼓勵，倘若回答錯誤，老師要及時幫助糾正，如果回答正確，老師要及時給予表揚。還可以以小組的形式進行競賽，更好地調動學生的積極性，使他們更好地體會到合作與競爭的樂趣。例如，在學習“三角形”的數(shù)學知識時，老師可以結合實際創(chuàng)設一個問題情境，讓學生思考生活中哪些實物的形狀是三角形的，三角形有什么特征，然后給予學生足夠的時間進行討論，并由小組代表進行發(fā)言，其他小組可以進行補充或者提出不同的見解，鼓勵學生不斷發(fā)散思維。

3.豐富小組合作學習的方法，激發(fā)學習興趣

小組合作學習模式并不是單一地進行小組討論，也可以根據(jù)教學內容豐富合作學習的方法，例如，可以進行角色扮演，也可以進行游戲競賽，通過多種形式的合作學習方法來不斷激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“一元一次不等式”時，老師可以組織學生進行角色扮演形式的小組合作學習，通過設定商場購物的教學情境，使學生分別扮演不同的顧客、售貨員、收銀員等角色，在有折扣的基礎上，根據(jù)商品的原價計算出實際價格，再根據(jù)購買數(shù)量計算出總價格，然后和另外一個商場進行比較，從而分析出選擇哪一家更為合適。這樣不僅完成了學習任務，還能使學生結合生活實際進行學習，實現(xiàn)學以致用。

小組合作學習模式是在初中數(shù)學教學中進行探究式新課程改革的需要，通過不斷創(chuàng)新豐富學習模式，不僅可以提高初中數(shù)學的教學有效性，還能更好地實現(xiàn)因材施教，提高學習效率。小組合作學習模式不僅需要科學合理地劃分小組，營造合作氛圍，豐富合作學習方法，同時也需要在小組合作學習的最后組織開展合作學習的交流與評價；不僅需要有教師的評價，還要使每位學生都結合自己的課堂表現(xiàn)進行交流、相互評價，這樣才能使學生更加客觀地了解自己的不足，并積極加以改正，促進初中數(shù)學教學效率的不斷提高。

參考文獻：

[1]謝玉蘭.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究[D].贛南師范學院，2013.

[2]鄧佩君.小組合作學習在初中數(shù)學課堂中應用的探究[D].華中師范大學，2015.

？誗編輯 高 瓊