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        中學(xué)政治教學(xué)隨想一二

        2018-07-26 04:25:50徐靜
        新課程·下旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:教態(tài)總結(jié)教法

        徐靜

        摘 要:在高中生心中,政治這個(gè)小三門學(xué)科之一,其地位根本不能與語(yǔ)數(shù)外大三門相比,賦分沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外多,內(nèi)容沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外吸引人,課程比重沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外高。很多學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)只是完成課內(nèi)課堂所學(xué),也不加強(qiáng)復(fù)習(xí),甚至連筆記也懶得做,書也懶得翻,逢到考試,就突擊背誦,過(guò)關(guān)算完。

        關(guān)鍵詞:政治;教態(tài);教法;總結(jié)

        從事政治教學(xué)以來(lái),我通過(guò)對(duì)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣等的觀察,感到憂思重重。在高中生心中,政治這個(gè)小三門學(xué)科之一,其地位根本不能與語(yǔ)數(shù)外大三門相比,賦分沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外多,內(nèi)容沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外吸引人,課程比重沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外高。很多學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)只是完成課內(nèi)課堂所學(xué),甚至筆記懶得做,書懶得翻,逢到考試,就突擊背誦,過(guò)關(guān)算完。除此以外,學(xué)生對(duì)政治學(xué)科濃厚的說(shuō)教色彩和枯燥的概念理解也很排斥。如何化弊為利,提高課堂教學(xué)實(shí)效呢?

        一、用積極樂(lè)觀的情緒帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

        日常生活中,我們發(fā)現(xiàn),和樂(lè)觀快樂(lè)的人在一起,我們快樂(lè),和唉聲嘆氣的人在一起,我們也難免情緒低落??梢?jiàn)情緒真的是“膨化劑”。我們?cè)谡n堂教學(xué)中,要格外注意自己的情緒調(diào)控,意識(shí)到教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑,都是會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的。比如,昂首挺胸、步伐輕快地走進(jìn)課堂;聲音洪亮、干凈利落地喊出“上課”;風(fēng)趣地提醒瞌睡的學(xué)生“給點(diǎn)力”;講到重點(diǎn)處配合有力的手勢(shì)等,都可以起到帶動(dòng)學(xué)生情緒的作用。記得有一次,我因?yàn)樾那椴缓茫险n時(shí),可能一直黑著臉,語(yǔ)氣也含著怒火,還夾槍帶棒地訓(xùn)斥了兩個(gè)回答問(wèn)題出錯(cuò)的學(xué)生。下課時(shí),我剛走出教室,身后就傳來(lái)吁氣聲,“終于下課了,真受不了政治課”,一個(gè)學(xué)生說(shuō)。我當(dāng)時(shí)雖然想回身訓(xùn)斥他,忍了忍,還是住了腳。一個(gè)老師,把個(gè)人的情緒帶到課堂,是不理智的。講臺(tái)是傳授知識(shí)的平臺(tái),教師教書育人,應(yīng)時(shí)刻注意傳達(dá)正能量。教師有熱情的上課態(tài)度,學(xué)生才會(huì)有熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度,不是嗎?

        二、用形象生動(dòng)的語(yǔ)言開(kāi)啟學(xué)生思維的大門

        語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)、傳授知識(shí)、答疑解惑的重要媒介,對(duì)語(yǔ)言的使用駕馭能力,是一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要衡量指標(biāo)。同一實(shí)例,同一概念,同一詮釋,不同的老師講解,學(xué)生有不同的感受,有些老師講得雖然簡(jiǎn)單,學(xué)生卻一聽(tīng)就明白。有的老師講一大通,學(xué)生卻聽(tīng)得稀里糊涂,這就是教學(xué)語(yǔ)言使用的差異?!袄蠋熓亲炱ぷ语埻搿?,語(yǔ)言表達(dá),即使在今天教學(xué)手段日益豐富的背景下,也有著不可替代的作用。政治課說(shuō)教內(nèi)容較多,理論性強(qiáng)。而中學(xué)生最不喜聽(tīng)大道理,很排斥此類內(nèi)容,所以,我們應(yīng)該盡量以語(yǔ)言的力量來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的思維。

        1.語(yǔ)音適中,洪亮潤(rùn)耳

        我在學(xué)校的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),有的女老師上課,聲音高亢尖銳,甚至帶著一絲“裂石音”,這樣的聲音雖然清晰,但很刺耳,高音處,連聽(tīng)課的老師都皺眉頭,何況是學(xué)生?還有的老師則是聲音很小,還含混不清,好像一半在嘴里,一半還在喉嚨里似的,令人越聽(tīng)越?jīng)]勁,昏昏欲睡。老師上課的聲音,也是要控制的,既不尖利,也不低沉,既保證讓每一個(gè)學(xué)生都聽(tīng)清楚,又能聽(tīng)著舒服。

        2.語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng),起伏變化

        我教學(xué)的班級(jí)是普通班,80%以上都是待進(jìn)生。這些學(xué)生雖然也知道學(xué)習(xí)的重要性,但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,聽(tīng)課注意力容易分散,室外的腳步聲,窗外的風(fēng)聲,教室里的一點(diǎn)異動(dòng),都能把他們的眼神帶走。學(xué)生的注意力與老師上課的聲音變化有一定關(guān)系。我發(fā)現(xiàn),總是一種節(jié)奏聲音的課堂,低緩的學(xué)生瞌睡多,高亢的學(xué)生很疲憊,而起伏變化,有高有低,抑揚(yáng)頓挫的聲音,學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)較好。高音講重點(diǎn),有提醒、警示作用,低音,是讓學(xué)生放松,讓學(xué)生陷入思考,停頓,引發(fā)學(xué)生注意。如果聲音的變化切合了教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)了學(xué)生聽(tīng)覺(jué),那么一定能有力輔助教學(xué)。

        3.語(yǔ)言豐富,內(nèi)涵生動(dòng)

        新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育,怎樣以學(xué)生為主體,我的理解很單純,就是想辦法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。有的老師說(shuō),政治課內(nèi)容就是那些,特點(diǎn)就是科學(xué)性強(qiáng)。怎么講也講不出語(yǔ)文的美感和英語(yǔ)的外國(guó)味兒。我認(rèn)為這種想法不對(duì)。教材是既定的,但怎么表達(dá)卻是靈活的,靈活地處理教材內(nèi)容,是教師重要的業(yè)務(wù)能力之一。比如,政治教材里有很多助學(xué)實(shí)例,我們可以把它生動(dòng)化、豐富化,作為課前導(dǎo)入,作為課中插花,作為課后設(shè)疑。還可以讓學(xué)生自主鏈接,觸類旁通,講自己所知所聞。這樣做,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,也讓課堂變得有趣生動(dòng),活躍起來(lái),如果再利用多媒體播放視頻,那效果不是更佳嗎?語(yǔ)言是最奇妙的,一句話,一件事,表達(dá)起來(lái),可淺直,可含蓄,可比喻,可反問(wèn),就看你如何選擇了。

        三、用精彩的小結(jié)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲欲

        “時(shí)間到了,這節(jié)課我們就講到這里,下面布置作業(yè)。”老師總感慨上課時(shí)間不夠用,下課了還沒(méi)有講完。在常態(tài)課,這種現(xiàn)象很普遍,一般都是講到哪算哪。這樣的課堂,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)梳理和總結(jié),很容易遺忘。好的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是圓合的,課前導(dǎo)入,課尾總結(jié)。無(wú)論是教師主講課,還是學(xué)生探討課,都要有小結(jié)。小結(jié)是加深記憶,形成知識(shí)系,加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)的銜接,讓學(xué)生有收獲感,并且逐漸養(yǎng)成條理思維的習(xí)慣。

        以上就是我的一些教學(xué)隨感,寫來(lái)與大家分享,愿我們的政治教學(xué)越來(lái)越精彩!

        參考文獻(xiàn):

        [1]許思安.中學(xué)政治學(xué)科課堂教學(xué)心理[M].廣東高等教育出版社,2014.

        [2]李俊.中學(xué)思想政治教學(xué)實(shí)踐與反思[M].西南交通大學(xué)出版社,2014.

        ?誗編輯 薄躍華

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