高娟

【關鍵詞】 語文教學;課堂氣氛;教態(tài);游戲;動手;多媒體

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）24—0096—01

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，它直接關系到教師的教學效果和學生的學習效率。在教學時，良好課堂氣氛的營造是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，如何營造良好的課堂氣氛呢？

一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師的講解而“察其容”，會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氣氛，能夠直接影響課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，及時調整好心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：一是用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。二是給予學生鼓勵。教師要讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。三是多給學生肯定的目光。教師可獎勵學生小紅花、作業(yè)本等，讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習，使學生不斷進取，有旺盛的學習興趣。

二、利用游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對游戲有很強烈的興趣。因此，教師將學與游戲結合，能夠調動學生的學習情感，讓學生在“玩”中學，在學中“玩”，快樂、有效地學習語文。教師在課堂創(chuàng)設游戲要根據(jù)教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正體會到其中的樂趣。教學中教師常采用的游戲有以下幾種：一是找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的聲母與韻母等，讓學生拿著其中一張卡片去找另一張。二是逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，讓學生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。三是猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

三、動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉、發(fā)展的起點，能夠激發(fā)學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，它能把書本內容生動化，使語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式，動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

四、通過多媒體營造課堂氣氛

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調死板的課堂教學方式。讓多媒體與語文教學有機結合，能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。例如，在教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景，教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。利用多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習、愛上語文。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生會感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結，相信這樣的教學能把學生引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

編輯：馬德佳