鄧愛芳

摘 要 新課改的不斷推進(jìn)，使得我國教育情況發(fā)生了翻天覆地的變化，這為我國教育的發(fā)展帶來了一定的機(jī)遇，很多優(yōu)秀的教學(xué)方法逐漸被挖掘并不斷運用于教學(xué)實踐中，情境教學(xué)也逐漸成為了各科教學(xué)的重要方式之一，特別是在英語學(xué)科中，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)效率都有著無法比擬的重要作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 情境教學(xué) 運用研究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為了進(jìn)一步提升小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，增強小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)能力與理解能力，實現(xiàn)課堂參與度的有效提升，把情境教學(xué)容融入到生活情境之中，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活的緊密聯(lián)系，能夠較好地提升小學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，同時降低教學(xué)內(nèi)容的抽象性。本文就將利用實際的教學(xué)案例來闡述情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，在觀察中獲取教學(xué)經(jīng)驗從而提出教學(xué)建議。

1情境教學(xué)法用于小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義

情境教學(xué)是隨著我國教育理念的不斷更新以及現(xiàn)代化技術(shù)的提升而產(chǎn)生的一種生活化教學(xué)模式。其具體而言就是在教授過程中，教師運用一定的手段和方法，通過一定的方式將教學(xué)目標(biāo)表達(dá)出來，幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到深化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

（1）增強學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)的開展，能夠通過各種手段為學(xué)生模擬真實的生活情境，將學(xué)生帶入到一個生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在學(xué)習(xí)過程中也能夠感受到關(guān)于英語學(xué)習(xí)的巨大樂趣與意義。久而久之，學(xué)生在實際的生活情境中運用于學(xué)習(xí)英語，能從日常生活中探尋和發(fā)現(xiàn)英語，將英語學(xué)習(xí)趣味化。

（2）活躍課堂氛圍、提高教學(xué)效率。情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，能夠以圖片或視頻等方式創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與組織，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也能夠從被動轉(zhuǎn)化為主動，從單詞到語法都能夠得到更好地鞏固，同時還有益于挖掘?qū)W生潛能，從各方面提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)能力，增強教學(xué)效果。

（3）拉進(jìn)生活距離、實現(xiàn)持續(xù)性教學(xué)。情境教學(xué)是以課本為基礎(chǔ)，多樣化的教學(xué)手段為載體，鮮活的生活場景為拓展而進(jìn)行的教學(xué)互動，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有極大的益處。在這樣一個真實的場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生立足于生活化的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)應(yīng)用于實際生活，直接性的拉進(jìn)了學(xué)習(xí)與生活的距離，促進(jìn)學(xué)習(xí)與生活的融合，實現(xiàn)教育的可持續(xù)性。

2優(yōu)化情境教學(xué)與小學(xué)英語融合的相關(guān)策略

（1）通過實物模擬創(chuàng)設(shè)生活情境。實物模擬是情境教學(xué)中基礎(chǔ)的輔助方法，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過實物的方式呈現(xiàn)出來，直接性地將課本內(nèi)容形象化，集中學(xué)生注意力。比如在學(xué)習(xí)Whats your favorite...教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備相關(guān)物品，等到上課的時候進(jìn)行展示和分享。將實物引入課堂，是一種直接將教材內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生眼前的輔助工具，使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)更加具有積極性，提高英語應(yīng)用于生活的實用性。

（2）運用肢體和語言等表演增強情景帶入。這是情境教學(xué)法最基本的一種運用形式。在教單詞或句子時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至用夸張的動和朗讀語調(diào)來教學(xué)。比如在教6A教材中第五單元的動詞時，教師可由前面所學(xué)過的動詞run，jump等引入，然后在學(xué)生能讀出單詞以后教師就可以加上一套自編動作，如Run，run ，Im running …讓學(xué)生聽口令做動作，其中貫穿著新舊單詞，讓學(xué)生感受后深刻理解各動詞的含義。這樣無形之中就會為孩子日后不自覺地應(yīng)用語言打下了基礎(chǔ)。

（3）利用多媒體技術(shù)豐富情境教學(xué)。通過多媒體技術(shù)的實施，教師可以將死板的內(nèi)容通過圖片和視頻等方式靈活的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候保持輕松愉悅的心情，提高教學(xué)效率。如，老師在教Do you like…？時，從多媒體中找到了讀書、爬山等圖片，然后制作成圖片快速切換效果，課堂上讓學(xué)生拍停后再根據(jù)出示圖片詢問“Do you like…？”如果回答“No，I dont.”教師可再追問“What do you like？”讓學(xué)生進(jìn)行回答。這樣的方式寓教于樂，而且真實，信息量大，學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。

（4）通過游戲體驗情境教學(xué)。眾所周知，小孩子天生就具有貪玩的特性，而運用游戲的情境教學(xué)更能夠從小學(xué)生特性出發(fā)，教師巧妙地運用一些小游戲來體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如：開火車等常見的游戲會使得學(xué)生從疲憊的狀態(tài)中脫離出來，將注意力集中于課堂，積極配合。舉個例子：在進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)時，教師可以以4～6個孩子為一組，由一名學(xué)生發(fā)號施令，每個學(xué)生都舉著寫著不同單詞的牌子，如：rice/apple...當(dāng)發(fā)令員說：“I like rice.”舉米飯牌子的學(xué)生出來說：“Here you are.”并將牌子交到發(fā)令員手里，再由該同學(xué)繼續(xù)發(fā)令。如果拿米飯牌子的孩子沒有反映，游戲就判定失敗，由其他學(xué)生代替。通過游戲情境抓住小學(xué)生的好勝心理，激發(fā)學(xué)生興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與邏輯思考能力。

3總結(jié)

總而言之，情境教學(xué)在小學(xué)英語中的靈活運用為我國的小學(xué)英語教育事業(yè)帶來了促進(jìn)作用。本文通過情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語的意義闡述，為兩者更好的融合提出了一些優(yōu)化策略，力求將情境教學(xué)的真正價值完全體現(xiàn)出來，以此為我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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