劉艷云

【摘要】數(shù)學是一門提高邏輯思維能力的科學，不僅包含著基本的科學文化知識，還包含著思考的方法、解決問題的策略。學好數(shù)學是研究理學與工學的基礎，是推動科學發(fā)展的動力。數(shù)學是一門重要的學科，但數(shù)學較難且乏味，很多學生學習數(shù)學時存在著沒有興趣的問題。為此，本文著重探究學好數(shù)學的方法，著重探究分組合作和啟發(fā)教學兩種方法對數(shù)學教學的影響，從而提高學生的學習興趣和學習能力。

【關鍵詞】分組合作 啟發(fā)教學 數(shù)學教學 影響

【基金項目】課題研究名稱：分組合作和啟發(fā)教學與數(shù)學學習的研究（zkjy17023017）。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0151-01

前言

數(shù)學對人類思維能力的開發(fā)和對學生的專業(yè)發(fā)展起著奠基及關鍵性作用，數(shù)學促進社會科學和人類歷史的進程。學好數(shù)學的關鍵在于掌握科學的學習方法，良好的學習方法是根治數(shù)學學習問題的良藥。為此，傳授知識與習得知識關鍵在于掌握科學的方法。

分組合作的概念及對數(shù)學教學的促進作用：分組合作是指通過共同探究、共同思考、集思廣益，實現(xiàn)共同進步、共同完成一項任務的學習與工作的方式。該方式是提高學生學習激情、促進學生學習能力提高的關鍵因素。

分組合作有利于提高學生的參與能力，參與學習是分組合作的第一步，分組合作在一定的小組規(guī)則及學習要求下，有利于促使學生進行自我參與。參與到小組學習當中，是一個小組提高自我競爭能力的保障。在一定程度上，小組的約束力會促使小組成員提高自我責任意識，從而增強參與能力。

分組合作有利于提高學生的競爭能力，因為小組于小組之間存在著激烈的競爭關系，所以小組成員必須真誠合作，才能提高本身的競爭能力。另外，小組成員會產(chǎn)生強烈的集體感和責任感，因為個人的表現(xiàn)關系著小組的榮譽和生存。

分組合作有利于集思廣益，提高學生的探究能力，俗話說：眾人拾柴火焰高。大家一起探究、共同思考，可以把思維進行相交，從而拓展個人的思維廣度，提升個人的思維能力。同時，在探究的過程中，大家會把不同的觀點進行對比和篩選，也會加強學生的辨別能力?？傊?，合作探究不僅有利于拓寬思維廣度，還有利于提高分辨能力。只有學生的思維廣度拓寬了、辨別能力提高了，才會促使更深刻的探究與發(fā)現(xiàn)。

分組合作在很大程度上激發(fā)學生的學習激情，大家一起做要比個人單獨做信心強，有了信心就會激發(fā)激情。分組合作比個人單獨做獲得成功的概率更大，這就意味著學生更容易獲得成就感，更容易激發(fā)學生的潛能，學生就會產(chǎn)生更濃厚的學習熱情。

啟發(fā)教學的優(yōu)點：啟發(fā)教學符合新課改的要求，突出了學生的主體地位，是生態(tài)化的教學和學習模式。從長遠來看，啟發(fā)性教學會對學生的探究發(fā)現(xiàn)能力的形成起到奠基作用，會對學生今后從事研究工作提供方法論，有利于學生梳理解決問題的思路和運用聯(lián)想能力。

啟發(fā)教學有利于冒險精神的塑養(yǎng)，冒險精神是事業(yè)與成功的基石，在老師的啟發(fā)下，學生的克服困難的毅力會得以加強，增強了挑戰(zhàn)精神。老師的引導和啟發(fā)增強了學生的學習信心，激發(fā)了學生的求知欲，這就讓學生在內心上敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)。

啟發(fā)教學有利于學生開發(fā)自己的潛能，獲得成就感，啟發(fā)教學側重學生的主觀能動性的培養(yǎng)，把學習的主動權讓給了學生，讓學生占據(jù)學習的主導地位，老師只是起到點撥迷津、組織引導的促進作用，這比傳統(tǒng)教學法更有利于開發(fā)學生的潛能，主要原因在于啟發(fā)教學的學習模式是主動的，而傳統(tǒng)教學的學習模式是被動的。學生在學習的過程中會得到很多收獲，就會體會到自己的價值所在，在心理上獲得成就感。

啟發(fā)教學有利于提高學生的自學能力，長期的啟發(fā)性教學會讓學生思考問題的思維得以拓展、解決問題的靈感得意敏捷，自己學習的主動性不斷增強，從而形成超強的自學能力。自學能力的提高意味著學生的學習質量和學習態(tài)度得到了根本性地轉變，更加有利于教學質量的提高。這就是所謂的“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生學會學習要遠比填鴨式教學的效果好得多。

分組合作和啟發(fā)教學與傳統(tǒng)教學法的根本區(qū)分：分組合作和啟發(fā)教學不僅體現(xiàn)了教學的靈活性，更有利于知識與技能的習得，而且有利于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀：團隊精神與合作共贏的理念、主觀能動性是取得成功的主要內因，這是符合新課改的要求的。而傳統(tǒng)教學法則單方面地側重知識的傳授，而且學習方式是個人習得，教法比較刻板，而且缺乏情感態(tài)度與價值觀的塑養(yǎng)。一句話，分組合作和啟發(fā)教學是生態(tài)的、健康的、可持續(xù)的。

參考文獻

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