林旭昌

【摘要】人的各種活動都是由一定的動機(jī)所引起的，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。本文分析了高中生在物理學(xué)習(xí)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，闡述了在物理教學(xué)中應(yīng)如何充分利用有關(guān)因素和通過適當(dāng)?shù)耐緩絹砑顚W(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 高中學(xué)生 學(xué)習(xí)動機(jī) 激勵

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0041-02

物理學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的活動，要求學(xué)生集中注意、堅(jiān)持不懈，具有忍受各種挫折和失敗等意志和情感方面的品質(zhì)。要學(xué)好物理，必須有強(qiáng)烈而正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)在物理學(xué)習(xí)中能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，堅(jiān)定克服困難的意志，取得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是利用一定的條件把客觀現(xiàn)實(shí)的要求變?yōu)閷W(xué)習(xí)者內(nèi)的學(xué)習(xí)需要，使動機(jī)得以產(chǎn)生或發(fā)展。而學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，則是利用一定的條件即誘因把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)激活并調(diào)動起來，成為實(shí)際上起推動作用的內(nèi)部動力。以下，筆者就教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，以達(dá)到激勵其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。

興趣，是一個人接觸和認(rèn)識某種事物的積極態(tài)度，是一種帶有趨向性的心理特征。對于學(xué)生來說，興趣是推動他們積極上進(jìn)的內(nèi)在動力，學(xué)生一旦對某一學(xué)科有了濃厚興趣，就會自然而然地產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。那么如何去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣呢？

首先我們先來了解一下影響高中生物理學(xué)習(xí)興趣的一些因素：第一，教材注重了理論體系的完整性，卻過于抽象，感性材料不足，使得許多高一學(xué)生感到不適應(yīng)而降低了學(xué)習(xí)興趣。第二，教師在教學(xué)過程中一味地向高考看齊，加大難度.抬高要求?；蛘呓處煵荒馨l(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙，學(xué)生又不積極地去及時解決，造成問題的積累。這些都會使學(xué)生失去學(xué)好物理的信心，從而降低學(xué)習(xí)興趣。第三，教學(xué)方法不當(dāng)。例如：有老師在教學(xué)中不注重給學(xué)生完整的物理過程，不注重讓學(xué)生體會物理的研究方法、物理的思維特點(diǎn)，只是給出定理、定律，然后就是套用公式去解大量的習(xí)題，物理學(xué)習(xí)變成了解題術(shù)的演練，勢必會引起學(xué)生反感。第四，高中教材十幾年一成不變，沒有及時補(bǔ)充物理學(xué)的新知識，且缺少與日常生活及科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的內(nèi)容，使學(xué)生看不到物理知識的重要性，降低了學(xué)習(xí)物理的間接興趣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的針對物理學(xué)科的特點(diǎn)，主要可以從以下幾個方面進(jìn)行：

第一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生的好奇心一般都很強(qiáng)，而物理則是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理課中突出實(shí)驗(yàn)的地位，讓實(shí)驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣是一個重要的方法。如在講“大氣壓強(qiáng)”時，先做一個小實(shí)驗(yàn)。在玻璃杯里裝滿水后蓋一紙片，然后把杯子倒過來，水和紙片都沒有像學(xué)生所預(yù)料的那樣落下來。他們自然產(chǎn)生“這是為什么”的心理，而專心聽老師講下面的課。演示實(shí)驗(yàn)可以喚起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而動手實(shí)驗(yàn)則可滿足學(xué)生的操作欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和各種能力。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，有時難以滿足學(xué)生的要求，因此教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些能用日常生活用品做的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，使每一名學(xué)生都有機(jī)會動手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)有關(guān)課題的積極性。如講“振動圖線”時，可以讓同桌的兩位同學(xué)互相配合，其中一位手持鉛筆在紙面上往返運(yùn)動模擬簡諧振動，另一位沿某一方向勻速拉動筆尖下的紙條，振動圖線即躍然紙上，同時振動圖線的物理意義也就隨之而去。通過這些寓深奧于平凡之中，寓物理問題于游戲之中的動手實(shí)驗(yàn)，潛移默化，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)本身的興趣遷移到有關(guān)的知識上來，激起他們探求知識的濃厚興趣。

第二、運(yùn)用語言藝術(shù)，把物理知識興趣化

語言是教師進(jìn)行教學(xué)的武器，也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具。幽默有趣的語言，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)步入輕松、愉快之中 貼切的比喻 可將難以理解的問題形象化、趣味化。如在講過重力之后，教師說，假若沒有重力，我們只要稍微用力一蹬地，就可以永遠(yuǎn)的離開地球去遨游，學(xué)生聽后會哄然大笑，而重力的概念便會在這笑聲中被牢牢的記住。

第三、結(jié)合物理知識的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行物理教學(xué)，保持和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門應(yīng)用科學(xué)，其應(yīng)用范圍小到日常生活，大到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國防建設(shè)和科學(xué)研究。教師結(jié)合應(yīng)用實(shí)例講授有關(guān)內(nèi)容，不僅會使學(xué)生加強(qiáng)記憶，而且會使學(xué)生發(fā)出感嘆，物理知識原來具有如此廣泛的應(yīng)用價值！這樣就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在講授大氣壓時，先列舉針筒吸水，水泵抽水，虹吸現(xiàn)象等事例。特別是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會到掌握知識的愉快，往往能激起學(xué)生更加強(qiáng)烈地探索新知識的愿望，保持和發(fā)展學(xué)習(xí)物理的興趣。

第四、旁征博引，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣化為動力

一名優(yōu)秀的物理教師，絕不應(yīng)僅僅抓住課本，還應(yīng)通過平時的博覽群書，在課堂上旁征博引，豐富教材內(nèi)容。一是把與教材相關(guān)的最新科研成果介紹給學(xué)生，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的深遠(yuǎn)意義。二是充分利用教材所給的材料，適時穿插物理學(xué)史，介紹中外物理學(xué)家為探索物理規(guī)律所付出的艱苦勞動及物理學(xué)在推動社會發(fā)展中的巨大作用，激勵學(xué)生為探求真理及社會進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)，樹立為科學(xué)而奮斗的遠(yuǎn)大理想。

總之，學(xué)習(xí)動機(jī)對物理教學(xué)的順利進(jìn)行起著不可低估的作用，作為教師，如果能夠注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性必然會增強(qiáng)，課堂教學(xué)的效果也會隨之提高，學(xué)生也就能夠獲得好的學(xué)習(xí)效果。其次是在物理教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂內(nèi)容的新穎性、多樣性、形象性和具體性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生“卷入”到學(xué)習(xí)任務(wù)之中，充分激勵學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔大光，傅博譯.學(xué)習(xí)動機(jī)研究[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1989年1月.

[2]王本菊.《結(jié)合物理教學(xué)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的嘗試》現(xiàn)代物理知識，2002年1期.

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